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体系下，像艾米丽这样出身底层、又早早輟学的年轻人，能熟练进行加减法运算已经算是优秀水平。
乘法表？
那可能已经是属於好学生了。
“乘法是基础。”
程龙拉过一把椅子坐下，示意她也坐下，“我先出几道简单的乘法题，看看你到底是什么水平。”
艾米丽点点头，有些紧张地坐在他对面，双手交握：“你考考我吧。”
程龙想了想，从最简单的开始：“2乘以3等於多少？”
艾米丽低下头，嘴唇微微翕动，似乎在心中默默累加“2+2+2”
。
过了好几秒，她才不太確定地抬起头：“等於……六吗？”
“对。”
程龙肯定道，心中却已微微一沉。
2x3需要思考数秒，这基础比他预想的还要薄弱。
他加大了难度，拋出下一个问题：“那8乘以8等於多少？”
艾米丽明显愣了一下。
她的眼睛开始放空，手指在桌面上无意识地画著圈，嘴里念念有词，试图用加法去堆砌：“8加8是16……再加8是24……再加8是32……”
她的计算越来越慢，眉头紧锁，显然在八个“8”
的叠加中逐渐迷失。
时间一分一秒过去。
程龙没有催促，只是平静地看著她挣扎。
终於，艾米丽抬起头，报出一个数字：“是……50吗？”
程龙沉默了几秒，抬手轻轻扶住了自己的额头。
8x8=64。
这个答案，在他读小学的时候，是要背诵“九九乘法表”
的。
几乎能够做到秒答。
而在这里，在一个已经成年，智力並无缺陷的美国人面前，它却成了一道需要漫长心算的难题。
“快乐教育”
的后果，远比他想像的还要彻底，还要触目惊心。
这不仅仅是不擅长数学，这是在系统性地剥夺一个人最基础的工具性思维能力。
他们並非“笨”
，而是从未被给予过“不快乐”
但坚实的训练。
他的脑海里浮现出一个更残酷的比喻——白羽人。
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