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她站在门口等了一会儿，看见一个人从马路对面快步走过来——顾志刚穿着那件深蓝色的旧外套，手里拿着一个信封，走到她面前的时候微微喘着气：“俺下课晚了，跑过来的。”
“不急。
你吃饭了吗？”
“还没有。”
两个人找了一家小面馆坐下，各要了一碗阳春面。
老板端面上来的时候，碗沿磕在桌面上发出一声脆响，顾志刚从口袋里掏出那个信封放在桌上：“俺给你写了一封信，本来想寄的。
但你来了，就当面给你。”
信封是牛皮纸色的，封口用胶水粘得严严实实。
林薇接过信封没有当面拆，放进了外套内袋里：“你最近怎么样？”
“还好。
课程比上学期紧。
但俺能跟上。”
他低下头吃了一口面，咽下去之后又说，“林老师，俺在想一件事。
俺毕业之后，能不能回青溪镇教书？”
“能。
学校正在招语文老师。
你毕业了，正好赶上。”
顾志刚没有再说，低头吃完了那碗面，站起来：“俺送你回你姐那儿。”
两个人走在省城初冬的街道上，路灯把他们的影子并排投在人行道上，一高一低，步子渐渐合成了同一个节奏。
走到家属院门口的时候，顾志刚停下来：“俺到了。”
林薇推开铁门走进去，走到楼道口的时候，她听见他在身后说了一句话：“路上小心。”
她没有回头，只是说了一声“知道了”
。
回到张淑珍家，林薇坐在桌前拆开那个信封。
里面是一张薄薄的信纸，只写了一行字：“林老师，俺上学期期末考试考了全班第五。
等俺毕业了，回去找你。
顾志刚。”
她把信看了一遍，折好放回信封里，没有放进抽屉，而是放进了那个随身带着的布袋子夹层里。
第二天上午，林薇去了省教研室，交了书面材料并做了一次现场陈述。
陈述只用了十分钟，她把陈述的内容压缩到最精简的程度，然后打开那本样书翻到附录部分：“这本书的核心方法是‘从说到写’。
我的理论依据来自孙德明老师的‘认知负荷’理论和陈莉老师的‘教学迁移’理论。
我的课堂实践来自青溪镇中心小学的一个班级，班上有十四个学生，其中一半来自贫困家庭。
这些方法在他们身上被验证过，然后才写进书里。”
她合上书抬起头：“我的理论来源是书面的、有出处的。
我的实践来源是真实的、可追溯的。”
评审组里的老专家坐在长桌的中间位置，一直没说话。
等林薇说完之后，他翻了一下面前的申请表：“你在进修班的结业论文写了什么？”
“写的是‘元认知在作文教学中的应用’。
孙德明老师给了优秀。”
老专家没有再提问，低头在评审表上写了几笔。
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