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这个字大家已经能认识了，大家齐读两遍。
（学生齐读）
师：孩子们，你们提过水桶吗？
生齐声：提过。
师：孩子们，提水桶又叫做拎水桶。
教师板书“拎”
，这个字就读“lin”
，读一下看你会不会读？（生读）
师：很好，今天我们就来学习一个关于“拎水桶”
的有趣的故事，大家喜欢吗？
生齐声：喜欢。
师：那好，请孩子们翻到课本69页，我们来学习课文《三个儿子》。
这个环节达到了两个教学目的：一是解决了“教学重点”
中6个生字之中的两个生字“拎、桶”
的学习；二是巧妙地引入了新课的学习。
连教学导入都是围绕教学重点进行的，目的明确，主线凸显，教学聚焦，火力集中，很值得我们借鉴。
二、教学过程
（一）解决主问题1
出示主问题1。
你能从第2～6自然段中找到三个妈妈是怎样评论自己的儿子的吗？请用“﹏﹏”
标出来！
你能用自己的理解来读读三个妈妈的话吗？
（学习方法：小组合作——先个人阅读勾画，再合作，最后展学）
课件出示三个妈妈评价自己儿子的话：
1.一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2.又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
3.另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
学生学习生字“既”
、“嗓”
（过程略）。
学生先在小组内交流三个妈妈说话时的心情，然后全班展学：
生1：一个妈妈（自豪地）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁都比不过他。”
一个妈妈（高兴地）说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子”
。
另一个妈妈（平静地）说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
师：说得很好，还有不同的理解吗？
几个小组的学生都发表了他们的意见，并进行朗读。
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