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生1：（展示计划）
生2：时间不对，20日的时候还是星期五。
师：而且时间还可以再详细一点，大概几点钟出发。
四、课堂小结
师：今天我们学习了如何来制订出游计划，以后我们还会到更多更远的地方。
到时，还得了解当地的气候和风俗习惯等方面。
不过，不管我们是去近郊，还是远郊，甚至国外，都可以用学到的方法来为家庭做一份出游前的计划。
让我们一起呼出我们的口号——“出游做准备，旅行更精彩！”
【教学点评】
这节运用重庆综合实践活动资源包所上的小学四年级《出游前的准备》课，既体现了较强的学科教学意蕴，又彰显了学本教学的价值取向。
具体体现在五个方面：
一、学本性
教师精心创设问题情景，设计自主思考选择的问题情景，用“合作导航”
的形式呈现生活任务驱动，课堂上有小组互学、小组展示合作成果，有生生互动和组际思维碰撞，学生在探究过程中围绕问题、大胆设想、大胆质疑和探索实践，在不知不觉中完成了完整的出游计划，综合能力也在潜移默化中得到了提升。
二、生活性
课前师生交流热身活动与开课无缝衔接，以紧贴学生生活的话题自然入课、直观激趣。
课中教师考虑到出游需要做好很多准备，一堂课不可能面面俱到，所以引导学生选择了“路线选择”
和“经费预算”
两个重难点任务来合作探究，有利于增强合作学习的实效性。
选择与育英学生生活紧贴的景点——磁器口，以及结课时延伸至其他的旅游地点，体现出提升学生生活品质的课程宗旨。
三、开放性
本节课的导学问题设计开放，学生在探究问题的过程中充分表达自己的意见，善于接纳他人的观点，有思维的碰撞，有观点的交织，情绪状态放松，生命状态自由，显示出思维的开放性。
尤其在第三个教学板块中，教师用一个真实的开放性任务作驱动，让学生围绕出行路线选择，通过顺学而导，引导交流讨论，引发思维碰撞，丰富学生认知。
四、综合性
本节课培养了学生运用多学科知识与能力来分析与解决生活实际问题的能力。
在路线选择环节中，充分尊重学生经验和实际需求，引导运用科学学科中常用的对比分析方法；在经费预算环节中，引导学生运用数学运算方法提升生活计算能力；在分析解决问题的过程中，提高了学生的语言表达能力和人际交往能力。
五、实践性
教师引导学生在自主思考的基础上合作探究，开展选择路线的实践探索。
为了让学生对磁器口的认识更加深刻，教师还从磁器口的历史文化、建筑特色、美食和娱乐四个方面进行介绍，激起学生的实践欲望。
学生通过小组讨论，统计出本小组出游的消费项目并在全班予以展示，使预算表得以修改完善。
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