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第7乐章 我对教育的思考
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艺术与语言教学（获奖论文）
艺术是人类表达情感的最佳方式。
从原始先民开始，人类就萌发了艺术的种子。
原始艺术是一种表达清晰的姿态符号。
在共同的生产、生活过程中，原始人用越来越多的艺术形态寄托自己的情感和思想。
随着社会的进步和文明的发展，艺术日益走向繁盛，于是有了音乐、美术、戏剧、曲艺、电影等种种艺术形式。
但无论何种艺术，一旦人们进入它的范畴也就进入了审美，便感受到艺术的触动。
古希腊哲学家柏拉图认为，艺术作为美的最高形式，它的任务是感动心灵。
美的功能就是“感动心灵”
。
中国著名的教育家蔡元培先生曾提倡以美育代宗教，由此可见艺术举足轻重的地位。
任何一门专门学科的教育，语言教育也不例外，其最终目的是深入人的心灵。
正是由于这种“润物细无声”
的深入，使受教育者的整体素质逐步得到提高。
而艺术恰恰是深入人的心灵的最直接、最有效的方式。
作为既属于科学范畴、又属于艺术范畴的语言教学，自然与艺术有着十分密切的联系。
1、艺术与人本主义学习观
20世纪五六十年代，在美国兴起一个心理学重要派别，即以社会心理学家马斯洛（A.H.Maslow）、人格心理学家奥尔波特（G.ort）、心理治疗家和教育改革家罗杰斯（C.R.Rogers）为代表的人本主义心理学。
它强调人的价值、人的潜能及发挥潜能的内在倾向。
该学派充分重视人的意识、动机、人格的主观性和主动性，研究人的创造性，发挥人的潜力，促进人的自我实现。
以人本主义心理学为依据的学习观与教学方法强调“学生中心”
，主张“有意义的学习”
，重视价值、态度、情感等因素的作用。
他们指出“有意义的学习”
包含了“价值”
和“情绪的色彩”
，它涉及到整个人，而不单单是“认知”
成分的参与。
教师应该深入理解学生的内心世界，洞察学习者的情感及其变化，调动他们的学习动力，发挥他们的潜能以实现其自我。
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