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四个咬合面，来来回回刷。
每面刷十下，刷够三分钟。”
●小窍门二巧用环境支持
在盥洗室内可创设与盥洗活动相关的墙面环境，例如洗手、刷牙、挂毛巾等，可以将盥洗活动进行分节展示，可采用卡通表现形式，立体制作方式等进行创设，例如为让孩子理解豆粒大小的牙膏是多少，可以粘一颗黄豆在镜子前，注意用透明胶封好，或者贴一张与大豆同大小的图片在镜子前，让幼儿对豆粒的大小一目了然。
●小窍门三准备吸水毛巾
幼儿盥洗室台面容易积水，这样幼儿在洗手时很容易将袖子弄湿，给幼儿带来不适，因此可以在盥洗室台面放一块吸水毛巾，教师随时将吸水毛巾拧干后放好，可以有效减少台面的积水，从而减少幼儿弄湿衣袖的机会。
（五）案例
案例一
手皴了是怎么回事
最近有家长反映孩子的手腕皴了，还有个别孩子长了湿疹，所以我决定观察一下都有哪些原因引起了这种情况。
到了洗手的环节，我发现斗斗小朋友挤完滴露搓出泡泡，随意冲了两下就去擦手了；多数小朋友洗完手后没有在池子里甩掉多余的水分；还有小朋友洗手后扬起手臂，手上的水流进了袖口里；也有小朋友擦手时没有将毛巾展开，随意擦了两下，擦完后手还是湿乎乎的。
针对这种情况，我将不按照常规洗手的小朋友都记录在我的观察本上，每天有针对地去提醒和指导这些幼儿，还为他们说洗手儿歌，时间长了，这些孩子能按照儿歌的内容去洗手了。
除此之外，我还特意为幼儿更换了一个非常可爱的卡通造型的擦手油瓶，孩子们非常喜欢，都争着去擦手油。
孩子们手皴的现象渐渐消失了。
（张静）
【分析和提示】
针对幼儿手皴的现象，教师首先是仔细观察幼儿洗手的情况，找出手皴的原因，随后及时采取有效措施改善这种状况。
可见，教师不仅具有强烈的保育意识，而且能够将这种意识转化为实际的教育行为。
因为，幼儿健康的身体和良好的行为习惯需要教师细心的照顾和培养，所以，教师平时要注意关注幼儿的身体状况，并引导幼儿能及时将身体上的不适主动告诉教师。
案例二
你会“咕噜咕噜”
吗
言言小朋友现在上幼儿园不哭了，可是每天漱口却是一件为难的事。
每当老师说：“言言，拿杯子漱口。”
他总是着急地把水倒掉。
我说：“漱口可以帮助小朋友保护牙齿和口腔，把嘴巴里的小细菌都冲跑。”
言言扭头要走，我拿着杯子喝了一口，然后发出了“咕噜咕噜”
的声音，言言停住了。
于是我开始说起了儿歌：“小杯子，手中拿；清清水，喝一口；仰仰脖，摇摇头；咕噜咕噜吐出水，细菌冲跑了。”
听我说儿歌，言言又回来了：“老师，我也要水。”
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