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原来班主任老师为了让孩子观察植物，就组织全班同学周末的时候到植物观光园郊游，既是班里的一次春游活动，也是一次学习机会。
每位同学拿上自己的“干粮”
，中午在植物观光园的外面草地上进行“野炊”
。
孩子一回来就高兴地说给妈妈听，可是姜妈妈却不答应，说孩子没有去过郊外，还嫌郊外太脏了，中午在草地上吃饭，太不卫生，就不让孩子去。
孩子委屈地哭了，可是姜妈妈却说到周末带他去吃“海鲜”
。
姜妈妈还怕孩子周末悄悄溜走，一天都看着他。
等到周一的时候，班上的同学都在回忆“野炊”
的趣事，只有小姜一个人趴在桌子上发呆。
放学回家后，孩子一句话都不说，甚至一个星期都不理他妈妈。
类似的事情在我们的生活中并不鲜见。
显然，家长们是给了孩子“独立的房间”
却没有给孩子“独立的空间”
。
房间与空间是不能相提并论的！
真正独立的空间应该包括“心理空间的独立”
，作为家长，你千万别连孩子“心理空间”
都剥夺了！
那么，我们应如何做到从小给孩子真正意义上的独立空间呢？以下的这些做法可供家长们参考：
·设一个玩具角，给孩子一块独立的小天地
在家中给孩子设一个玩具角，那里摆放着孩子的玩具箱，周围还有一块可供他玩的地方。
有了这个玩具角，孩子便可以自主选择玩具来玩，那些孩子喜欢的物品他也能自己收到玩具箱中。
对于这些玩具，无论是新的旧的，只要是他们自己找的，自己翻出来的，都会感到新奇，玩得高兴。
有了玩具角，不但可以给孩子独立玩、自主玩的空间，还可以培养他的许多良好习惯，比如物归原位的习惯、整理东西的习惯。
·设一个书架．给孩子一块独立的小天地
在孩子玩具角的旁边，家长还可为孩子设一个书架，在书架上摆放上孩子喜爱的各种儿童读物。
有了这个书架，孩子就可以自己选择喜欢的书来看。
当然，在孩子玩累了的时候，书对他们来说更有吸引力，他们可能会顺手从书架上抽出一本书来看，这样的布置，为孩子阅读和今后的学习做了良好的铺垫，打好了情感基础。
·好吃的自己收着，给孩子自主的权利
孩子爱吃的东西，家长替他们收着，反而会增加孩子对“吃”
的欲望，导致他们想方设法要吃到那些东西。
最好的办法就是：家长干脆把保管权交给孩子自己，甚至可以给孩子腾出一个位置，让他们无论是吃的喝的都自己管理，给予恰当的指导。
这种做法，让孩子有一种“自我”
的意识，当他们吃“自己”
的东西时，自然而然就会想到，“我是不是应该让爸爸妈妈、爷爷奶奶跟我一起分享呢？”
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