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但是，传统的三纲五常，四维八德，一个核心的要素，就是君主和君主制。
在没有君主的情况下，用传统道德济革命道德之穷，全然忘却了革命当初是怎样摧枯拉朽地摧毁传统，这样摧毁传统的精神武器，无论如何，都跟传统道德协调不起来。
用革命道德抵制人类普遍认可的自由平等博爱人权不中用，用传统道德来抵制，也一样不中用。
在晚清，这样的努力已经有人做过了。
很难想象，在一个经历了百年共和的国度，公民社会还一度成为禁言的概念，公民道德在学校的教育里没有空间。
有力者还是在管制上下功夫，添人，设置机构，加大投入。
一方面羡慕发达国家社会的公共道德状况，一方面压制个人的自主性，压制公民的自治尝试，甚至对所谓“灵魂工程师”
，也照样一个管字当头。
所有的学校，从小学到大学，教师都是领导的下属。
在教师中贯彻听话道德，不听话，具有独立思想的人，几乎毫无例外地要遭到打压，甚至调离教师岗位。
提倡的榜样，几十年一贯制，都是常人所难以企及的非常人，公而忘私，公而无私，艰苦卓绝，最后都死掉。
不死的人，一般成不了榜样，常人能及的模范，也成不了榜样。
在榜样的宣传中，如果不是故意拔高，就是制造圣人。
最后的结果，感人也许是感人的，但倡导的效果却差。
甚至制造了社会上大量的两面人效应，一边高调入云，一边自私自利。
教育界公德的缺失，在很大程度上体现在教师师德的坠落。
越来越多的教师，背离教师职业的道德，疯狂地追求自己的私利。
他们在领导面前是温顺听话的绵羊，但在学生面前，却是贪婪的虎豹。
老师的师德下滑的速度惊人，很多地方，由于小学和幼儿园的孩子没有自我保护的能力，家长给老师送礼，已经成了普遍现象。
送礼，开始时为了让老师优先照顾，现在则蜕变成保护费，期望老师别给自家孩子小鞋穿。
从幼儿园到大学，都出现了教师利用一切手段从学生那里捞取好处的现象。
调整座位，补习，兴趣班，课堂批评和表扬，提高或者压低考试成绩，给或者不给研究生按期毕业，都成为老师获取利益的手段。
对教师“身教”
的期待，已经日益成为校园里的稀有资源，值得学生钦佩的老师，越来越少。
这样的老师，往往不受领导的喜欢，因为他们不会送礼，不知道阿谀奉承。
校园里，劣币驱逐良币的现象，每天都在发生。
中国教育积重难返，学生、家长、家庭、社会、学校和政府，在传统和现代，西方和东方，革命和不革命的前提下扭结在一起，堕入各自的误区。
不走出来，中国教育没前途，中国也没前途。
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