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的还乡之喜；“磨损胸中万古刀”
的不平之怒；“不思量，自难忘”
的悼念之哀；“几处早莺争暖树”
的游春之乐。
它们像一本本心灵相册，等待着我们去打开、去走进一个个熟悉又陌生的精神世界。
谁不想让自己能够“绣口一吐，就是半个盛唐”
？
当与早春美景不期而遇时，别人还在说着“太漂亮了”
，你却说“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”
。
这简直不能更“酷”
了！
这也是为什么希望你能够学习古诗词，懂得品读古诗词的原因了。
不知你是否还记得？小时候，你咿咿呀呀，跟着诗词的音律，像儿歌一样，背着玩。
可到了小学中学，当诗词遇上了考试时，学古诗词变成了一项任务。
来来回回背，背了错，错了背，背诵古诗词成了你的烦恼和负担。
我身边的好多学生都会遇到这样的困惑，那时我就在想：背诵古诗词能不能像看动画片一样，让你着迷？能不能像说话一样，让你脱口而出？
这时我遇到了思维导图，它是一种辅助古诗词记忆和理解的有效工具，最终可以让我在绘制导图的过程中把古诗词背下来，并且能够深入理解其中的含义。
背诗，不如懂诗；懂诗，不如爱诗。
愿你能够通过思维导图，在快乐绘制中，推开古诗词的大门，走进诗人的人生，感受到简单几行诗句背后，承载的丰富的情感表达，最终沉淀出属于自己的芬芳。
众所周知，记忆是学习古诗词的前提，将记忆、理解融汇到自己的思维里，从而真正做到理解、感悟和运用，才是学习古诗文最终的目标。
我们一起来看看中考对古诗词阅读的具体要求。
理解——诗句能够读懂，诗词能够理解其主题与情感。
感悟——读过诗词以后产生的感想和感受，属于阅读的浅层次收获。
运用——将所读的感情运用到阅读其他诗歌中，最终提高自己的欣赏品味。
当你一边看着古诗词原文，一边通过绘制思维导图来帮助你理解和记忆，这其实就是古诗词信息在大脑中被存储、解读和提取的过程。
因为古诗词信息本身不是一个个独立存在的，而是像一张大网一样，相互紧密联系的，而思维导图恰恰能够呈现出这些信息点之间的关系和结构。
如果你在背诗词的时候能够回想起你亲手绘制的这张思维导图，那么在你自身的记忆网络里很多模块化的记忆都能被深深地唤醒，真正达到事半功倍。
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