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应扭转“为研究而研究”
的倾向，端正科学态度。
当然，在改进研究技术手段、加强实证研究、增强研究中的数量化与科学水平的同时，也要注意避免极端化思维方式，将数量化等同于科学化。
要针对研究的任务对象，依据教育研究的特点，考虑适宜方法，达到真实、客观的要求。
（三）结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气氛不足
目前的一些研究注重采用新名词，或者从介绍国外情况到引进甚至照搬国外现成的做法或研究，将别人的东西未经消化吸收，直接拿来作为样本，缺乏结合国情的可行性分析和全面评价。
例如，没有考虑我国当前发展教育的物质条件、班额、师资状况等，对我们原有的教育特点、经验未能作认真总结，而是一概视之为旧的、传统的、过时的，不加分析，一概排斥。
理论上的局限造成实践的盲目与混乱。
教师忙于赶潮流，幼儿园趋于样样学、样样试，频于应付以保持形式上的先进不落伍，结果一样也不行。
为此，当前强调学前教育科研的本土化、民族化问题极为迫切和必要。
我国是有着悠久教育传统的文明古国，要客观、实事求是地认真分析研究已有的教育理论与实践，加以批判性的继承，同时注意消化吸收他人的好的经验，结合国情，为我所用。
研究应立足于解决我们教育实践中的问题和建立、丰富中国自己的幼教理论体系。
再有，幼教科研领域仍存在权威专断与行政干预，如以统一指令的方式推行某种新的改革模式，对不同观点的提出和多种改革的研究探索未能持一种开放心态。
这种状况不利于研究的兴旺发展，应注意营造一种认真探讨问题的争鸣气氛。
（四）系统、深入的协作性研究较为欠缺
当前的幼教科研较少联军作战、集体攻关，研究多以个人为单位，各自为战，支离破碎地研究一些零星问题，这对理论的深入及实践指导方面都是没有什么益处的，而且造成人力、物力等的浪费。
这种状况需要尽快得到改进，要注重提高幼教科研的效益。
进行深入、系统的研究，要求理论研究工作者与实践人员结合，研究工作者之间要共同确立任务目标、联手协作，系统地就某一领域各方面的问题进行综合性研究，并进而逐层局部深入、认真探索，从而提高研究的整体效益，使研究能在理论上立得住，同时又有益于指导解决实践问题。
这个问题的解决，不仅涉及幼教科研工作者和第一线教师的积极性的问题，而且涉及幼教管理体制及幼教科研体制改革的问题。
从以上所谈到的幼教科研存在问题可见，“理论与实践结合”
这样一个老问题仍未得到很好的解决。
新中国成立以来，我国没有出现有重大理论建树和巨大社会影响的教育家，其中原因很复杂，但是否与研究工作尤其是理论研究脱离实践、脱离国情有关呢？这是很值得认真反思的问题。
教育学是一门实践科学，要有所建树和成就，有待于教育工作者的努力，特别是理论研究工作者一定要增强责任感，密切关注实际，深入幼教改革实践，认真分析我们的国情，了解社会需要。
同时，又须增强信心，分析我们的有利条件和优势。
如我们的教师、工作在实践一线的广大幼教工作者，他们有研究热情和愿望，这是我们开展科研的广泛的群众基础。
再有，多年来，我国从中央到地方逐步形成了一定的研究组织网络，这是我们独有的优势，要很好地加以组织利用、发挥其作用。
研究工作者必须理论联系实际，增强相互间的协作，并积极与实践人员携起手来，使研究工作能取得更大进展，最大限度地改进、提高教育质量和效益，更好地发挥幼儿教育培养人才和服务社会的功能。
这也正是幼儿教育研究的真正价值之所在。
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