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三、选题的基本来源
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科研是人类特有的一种认识活动，其根源在于社会需要。
选题能否满足社会需要，是评价科研的存在及其成果的价值的客观标准。
任何学科或课题都要围绕着满足社会需要这个中心。
幼儿教育科研的中心问题是为提高幼儿素质，为培养符合社会需要的合格人才奠定良好基础而服务。
幼儿教育科研选题的范围很广，我们主要从对教育的内外部规律认识的角度谈选题。
（一）教育实践提出的问题是选题的最基本来源
教育实践提出的问题是教育科学研究的最重要、最基本的来源，教育科研正是通过不断地解决实践中提出的各种问题而保持旺盛的生命力的。
可以说，实践是推动教育科研前进的动力和源泉。
教育现象是错综复杂的、多样化的。
在幼教实践中，值得和需要研究的问题是极丰富的。
例如，有关贯彻教育方针方面的问题；教育教学的任务、内容和方法问题；学前教育的课程问题；幼教师资的培养问题；幼儿教育与前后阶段教育衔接的问题及行政管理问题等。
在选择研究课题时要注意以下几点。
1.抓住教育实践中迫切需要解决的问题
例如，独生子女的特点与教育问题，有关幼儿社会性发展与德育关系问题，学前班教育与管理问题等。
这些问题如不能得到解决，往往会影响教育质量的提高；这些问题的有效解决，将会为以后教育方针、政策的制定提供科学的依据。
这些问题不仅是实践提出的迫切课题，也须上升到理论，丰富学前教育学科建设。
2.对教师中宝贵的教育教学经验加以总结，进行理论上的概括
教育教学的实践经验是教育科研宝贵的原材料。
总结教育经验，有利于从实际出发，从理论与实践的结合上，提高研究水平，而且可以使科研获得广泛、深厚的群众基础，有利于应用推广。
对经验即初级的或感性的认识，有一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作的过程，才可上升为理性认识，形成理论。
例如，上海青浦县数学教改实验小组，在对教师在数学教学实践中的经验加以收集整理，并反复筛选，将其中有效成分进行多次实验，通过验证，归纳出反映了教育与心理学理论的四条教学规律，进而用于指导教学实践，大面积地提高了教学质量。
对经验做理论上的概括是不容易的，需要有哲学、教育学、心理学的有关知识，以及具体学科的知识，同时又需有一定的教学实践经验。
较好的方式是由专业研究人员和实践工作者结合，把实践中的问题提炼成研究课题，进而加以科学验证，获得科学理论。
例如，可以研究教师的教育行为，或分析特级教师与幼儿的相互作用，对其中有效因素加以验证，并做出理论的概括。
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