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④行为的独立性差。
由于幼儿的自我意识尚未得到充分的发展，心理活动的自觉性、有意性和独立性均受到影响，学前儿童的行为容易受到周围小朋友的影响。
在本调查中表现为：因为别的小朋友要玩某一玩具自己也争着要玩这一玩具，因而跟小朋友争夺玩具的幼儿占14.5%，因为旁边的小朋友做小动作，自己也跟着做小动作的幼儿占11.3%。
可见，加强对幼儿行为独立性的培养，是进行遵守集体原则教育的重要内容之一。
家庭教育中形成的某些不良行为和习惯也是造成部分幼儿不能很好遵守集体规则的重要原因。
例如，有的小朋友拿了玩具不准别人一起玩；自己想玩的玩具，不管别人同意不同意都要拿来自己玩。
再如，有的幼儿由于家长不注意，入园时已养成跷腿、半躺等不良坐姿，上课时往往表现出来。
一些幼儿的习惯性动作，如咬手指、拉衣角及纽扣，在上课时也不自觉地表现出来。
可见，在对幼儿进行遵守集体规则教育的过程中，还要进行家长工作。
当然，在实行集体规则过程中要防止管、卡、压，因为这与制订集体规则的出发点是背道而驰的。
资料来源：北京师范大学教育系学前教研室，《学前教育科研方法参考资料》，1991，第43～51页。
5～6岁幼儿肌肉力量发展的研究
上海幼专嵇平
上海龙山幼儿园范六妹
前几年，上海地区对幼儿体质进行了形态、机能、素质三个方面19个项目的测查。
结果表明，幼儿的肌肉力量较差，就背肌力与握力的平均值来看，均低于同年龄的日本、美国儿童。
有种幼儿运动生理理论，主张幼儿肌肉力量自然增长，认为不必采取加强幼儿肌肉力量的措施，即使加强也是无效的；但也有一种理论主张在幼儿阶段，应对肌肉施加一定的影响，适当增加肌肉的负荷，以增加幼儿肌肉的力量。
查阅有关资料，日本等地对幼儿肌肉力量的发展有相应措施，而我国《幼儿园教育纲要》中没有专门加强肌肉力量的练习。
为此，我们认为有必要对幼儿肌肉力量发展这一问题进行研究，在幼儿体育的理论上提供我国自己的实验数据。
我们采用等组对比实验法，试解决如下几个问题，通过测查握力、背肌力，①了解5～6岁幼儿肌肉力量现状；②了解握力、背肌力自然增长情况；③适当增加肌肉的负荷对幼儿肌肉力量的发展起的作用。
1986年3月1日～6月10日，我们分别在上海市徐汇区龙山、虹桥、漕北三所幼儿园（大班幼儿128名，其中实验班64名，男女各半，对比班64名，男女各半）进行了实验。
实验开始，对照班按原来正常的体育教育计划进行活动，即以基本动作为主的锻炼内容。
实验班每周有3天按原来正常的体育教育计划活动，另外3天开展适当增加肌肉负荷的体育活动，并为此设计了符合幼儿年龄特点的练习内容——
发展上肢力量练习：拉拉力器，捏健身球（圈），悬垂，两臂支撑桌面，投掷250克沙包，爬攀登架等。
发展下肢力量练习：造房子（单足轮换跳），骑大马（两腿位于平衡两旁向前蹲跳），负重接力等。
发展腰腹力量练习：象行（体前屈行走），兔跳（手脚交换跳），猴爬（用积木作前肢支撑，手脚着地屈膝爬）等。
综合练习：每周3次早操做四个八拍。
每周3次午睡起床后做垫上操。
内容有骑车（仰卧蹬腿）、小猫咪（手膝着地、弓背、塌腰）、鱼儿抬头（俯卧、上体抬起）、仰卧起坐等。
3个月后测定，实验班、对比班幼儿握力、背肌力平均增长情况。
表1握力、背肌力平均增长值（单位：千克）
讨论：
（1）从3个月实验结果来看，幼儿背肌力自然增长较快，对照班完全采用幼儿园平时以发展基本动作为主的锻炼内容，其背肌力也能增长。
特别是男孩，3个月中，对照班32名男孩中自然增加人数为29名，占90%，同实验班仅相差6%，而握力自然增加情况就较差，特别是对照班的女孩，3个月来左、右手握力出现减弱的人数各为18与15名，占全班人数的56%与47%；而实验班左、右手握力减弱的各为3名与2名，仅占全班9%与6%。
（2）从3个月锻炼效果来看，我们为幼儿肌肉力量的发展所安排的活动内容是合适的。
实验班幼儿在实验期间自始至终充满了兴趣，从无厌倦与过分疲劳感，许多幼儿一进幼儿园就自觉地捏健身圈，随着时间推延，健身圈越捏越扁，他们高兴地说自己的手劲儿大了。
猴爬、兔跳、象行、骑大马、悬垂都深受幼儿喜爱，午睡起身，不是轮到锻炼的日子也要求做垫上操。
实践证明，隔天安排力量素质训练能使幼儿肌肉紧张与松弛相结合，即使当天肌肉有所疲劳，第二天有充分恢复的时间，对幼儿肌体是有利的。
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