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“陆灼同桌是沈听晚。
这个座位调整经过班级管理考量，目前看，课堂互助效果不错。”
“陆先生会和学校当面沟通。”
电话挂断后，老陈还没把听筒放稳，手机又响了。
沈伯远。
老陈看着屏幕，喝了口早就凉掉的茶。
“沈先生。”
“陈老师，我昨晚给您发的信息，您看到了吧？”
沈伯远的声音压着火，语速偏快。
“看到了。
您是想谈沈听晚座位的事。”
“对。
她前天晚归，身体还出了状况。
我不是不让孩子交朋友，但陆灼这个学生，您也清楚，打架、记过、家庭情况复杂。
晚晚本来就需要稳定环境，我不希望她被卷进去。”
老陈把椅子往后推了一点，避开旁边老师投来的目光。
“沈先生，沈听晚前天是身体不适，陆灼送她去了校医室。
这一点校医有记录。”
“我感谢她送人，可感谢归感谢，不能因此忽略风险。
陈老师，晚晚听力不好，表达也慢，她很容易被强势的人影响。”
“沈听晚在班里成绩稳定，判断力不差。”
“她是孩子。
孩子分不清依赖和帮助。”
老陈闭了闭眼，再睁开时，视线落在桌角那摞目标表上。
两边家长理由不同，路径却对得齐整。
一个说陆灼被无效关系拖住，一个说沈听晚被强势同桌影响。
一个要评估转学，一个要调整座位。
成年人话里没提拆开，可每一步都冲着这张课桌来。
老陈压下火气。
“沈先生，座位调整我不能只听家长单方面意见。
我要看课堂表现、作业情况、两人成绩变化和身体记录。”
沈伯远的声音沉下去。
“陈老师，我是她父亲。”
“我也是她班主任。”
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