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赵卫红没有慌乱。
他调出最后一个窗口，输入李小雨给他的权限密钥。
刹那间，整个地下空间的显示器齐刷刷切换画面：全国两千一百四十三所中学的心理测评终端，同时弹出一段视频。
画面中是一个女孩，约莫十五岁，短发齐耳，眼神沉静。
她坐在一间昏暗房间里，左手缠着绷带，右手握笔，在纸上缓慢书写。
>“我是陈星遥，杭州市第十四中学高一学生。”
>
>“上周，我因为在作文里写‘我不确定爱国是不是一种义务’，被列为观察对象。
昨天下午，他们给我注射了一种药剂，说是为了‘情绪稳定’。
但我记得一切。”
>
>“他们问我：你有没有听过赵卫红的名字？我说有。
他们又问：你觉得他是好人吗？我说：如果他敢说出真相，就是。”
视频到这里戛然而止，取而代之的是她的笔迹一行行浮现：
>我知道他们会删掉这段话。
>所以我把同样的内容，抄了三百遍。
>抄在课本空白处，抄在作业本背面，抄在厕所隔板上。
>每一次他们擦掉，我就再写一遍。
>因为只要还有一个地方留着字迹，
>就说明我没有真正被征服。
当这段影像在全国播放时，已有七所学校的学生自发站起，打开书包，拿出藏匿已久的“伞书”
传阅本。
有人举起手机录像，有人用口哨吹奏那段电波中的节奏。
一名戴着眼镜的男生甚至走上讲台，面对全班朗读道：“真正的教育，不该是让我们变成听话的机器。”
而在某间高度保密的指挥室内，一位身着深灰西装的男子猛地砸碎了面前的显示屏。
“封锁所有出口！
定位信号源！”
他咆哮着，“立刻启动‘γ-黎明’预案！”
没有人回应他。
站在角落的操作员僵立原地，右眼蓝光忽明忽暗。
他的耳机里正不断回放那一句：“只要还有一个地方留着字迹……”
几秒钟后，这名认知协防员缓缓摘下耳机，低声说：“我小时候……也写过类似的话。”
此时，赵卫红已完成最后一次数据上传。
他拔下存储卡，用力折断，然后看向林晓：“接下来呢？”
“按原计划，分散撤离。”
她递来一张地铁线路图，上面用红笔圈出一条通往郊区的废弃支线，“终点站附近有个防空洞，接应人会在那里等你。”
他摇头：“我不走。”
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