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那本教材从反面深深地刺激了我。
问：香港一所大学的中国文化教材？
答：对。
好像是他们委托北京的一些大学教师编的，不知道北大有没有参与。
那段时间我在香港工作，有一批大学生跑来，态度坚决地向我申诉：“余老师，我们决定，拒绝接受中国文化了！”
我听了很吃惊，连忙问原委，他们就甩出了这么一本中国文化教材。
原来，他们说拒绝接受中国文化，是拒绝接受那本教材。
那本教材很厚，像一块耐火砖。
由于用道林纸印制，因此又比耐火砖更沉重。
我翻看了一下，确实是枯燥无味到难以容忍的地步。
几千年来有点名堂的文章，都像陈年鱼干一样密密麻麻地堆放在那里。
一点儿看不出它们曾经活过、游过、掀起过波涛。
不要说香港学生，连我这样的人，看一会儿也被鱼干的隔代腥膻味熏晕了。
问：秋雨老师，不瞒您说，我们平常见到的教材，多数也是这样的。
您是不是觉得，香港学生的拒绝有道理？
答：有道理。
我想讲一句俗话了：为什么别人不喜欢你？因为你故意面目狰狞。
问：面目狰狞也有可能挺好玩，网络游戏上常见这种面目。
狰狞往往蕴藏着一种扭曲的生命力，就像古代青铜器上似人似兽的表情。
但是，我们的教材却留下了狰狞，丢弃了生命力，结果狰狞得刻板、冰冷、重复、无聊，让我们怎么忍受？我想问，编写这些教材的老师们，真是故意的吗？是不是嫉妒我们的青春，才这样折腾我们？（笑）
答：不，这些老师没这么坏。
但他们中很大一部分，有过年龄上的青春，却从未有过文化上的青春。
他们从未在文化上激动过、痴迷过、爱恋过。
他们在文化上投入过很多时间和精力，却从未投入生命。
因此，在面目狰狞背后的他们很可怜。
我年轻时只要听到难听的课，就对老师特别同情，甚至怜悯。
问：对于那么多面目狰狞的刻板课程，要不要向老师提意见？
答：提意见没用，他们改不过来。
如果是选修课，就不修。
如果是必修课，你坐在下面可以作“反向设计”
：老师讲得如此难听的原因在哪里？这部分内容今天如果由我来讲，应该改换什么样的逻辑思维？经常这么想，你就有可能获得极佳的反向磨炼，最后成为一个优秀教师。
当然，如果你有幸做了系主任和校长，那就要考虑更换课程和教师了。
问：现在大学文科教学中也出现了另一个极端。
有些老师发现了“耐火砖”
和“死鱼干”
实在无法吸引学生，就矫枉过正，模仿单口相声，在课堂上把孔子叫“赶路老爹”
，把司马迁叫“可怜叔”
，把李清照叫“赵姨”
，中间又穿插着大量添油加醋的生动情节，整堂课笑声不断。
这好吗？
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