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李卫东站在角落，心里绷得很紧。
父亲在走廊等，不能进来。
门上有一小块玻璃，他偶尔往里看一眼。
李卫东看见他的影子在门外动了几次，又离开。
评估做了一个半小时。
结束时，李启明已经很累。
他坐在红椅子上，眼睛发直，手里紧紧抓着红积木。
周老师没有马上让他们走，而是给了他一张红色贴纸。
“今天结束了。”
李卫东拿出小册子，翻到最后一页。
“东接。”
李启明看着图，又看李卫东。
“东接。”
“对，东来接。”
虽然他其实一直在旁边，但这句话仍然让李启明安定了一点。
周老师把李卫东和父亲请到办公室。
李启明坐在办公室角落的小凳子上，手里拿着红贴纸。
父亲坐在他旁边，挡住外面的走廊声音。
周老师说话很直接，但不冷。
“从今天评估看，启明有一定基础认知，颜色、物品配对、简单指令都比资料里写的要好。
语言表达有限，但有主动表达。
情绪和感官敏感比较明显，集体适应需要帮助，生活自理方面还要加强。”
李卫东认真听，父亲也拿出本子记。
周老师看了他们一眼，继续说：“如果入我们学校，可以先进低年级适应班。
班里孩子不多，主要做生活自理、基础认知、语言沟通和社会适应。
后面看情况，再调整课程。”
父亲问：“他能学写字吗？”
周老师说：“可以尝试，但不要急。
先从握笔、描线开始。”
父亲又问：“以后能不能自己生活？”
这个问题问出来，办公室里静了一下。
李卫东看向父亲，他没想到父亲会问这个。
周老师没有回避。
“现在还太早。
孩子才五岁多，发展空间还有。
我们会尽量提高他的自理和适应能力。
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