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“头脑风暴”
，探寻的是学科教学规律，改变的却是老师的思想。
改变了他们，才能改变课堂。
以前对“案例教学法”
不大重视的高克林，开始在这方面下大工夫。
他不仅自己寻找，还带着学生一起收集案例。
汶川地震、舟曲泥石流、新中国成立六十周年、感动中国十大人物，等等，尽在其中。
“不管现在用不用得上，我都会收集起来。
这些案例有一种震撼人心的魅力，能让呆板的知识，愉悦地走进学生心灵。”
在思想品德课中，有个部分是“传统文化”
。
过去，高克林教这部分内容，就是“老师划划，学生背背”
。
老师讲得肃然，学生听得漠然。
可使用“案例教学法”
后，一切都不同了。
利用一次中秋节的机会，高克林给学生布置了一个新颖的作业：“寻找有关中秋节的诗词歌赋，并做成课件，办一次全班的古诗词鉴赏会。”
学生们的投入，让他始料未及。
一位学生为了设计出满意的课件，一直做到晚上两点半。
还有位学生，脚崴了，高克林让他在家休息，不用上这节课。
学生不愿意，让妈妈一定要送自己到学校。
课堂上，每个人都争着上去，诵诗，并解释诗中提到的中秋节起源和习俗。
平常内向的学生，也被同学鼓励着，大胆地站上了讲台。
快结束时，几个调皮的男生带头鼓噪起来：“高老师，来一个！”
高克林吓了一跳，朗读可是自己的弱项啊。
他连连摆手：“今天的舞台是你们的。”
学生们不听，几个男生前面拉着，后面推着，把高克林“架”
到了讲台上。
那是苏轼的《水调歌头》，学生在制作课件时，故意弄成了繁体字。
高克林明白，那是学生给自己出的难题呢。
他高声吟唱起来，声音里融入自己对中秋团圆的感悟。
一些学生渐渐离开了座位，围在讲台旁，静静地仰头聆听。
读着，读着，高克林觉得身上发热，把浅色的西装外套顺手一脱。
学生们在下面大喊起来：“高老师，戴在头上吧。”
高克林便把西装往自己的头上一披，仿佛苏轼的锦帽。
吟到“但愿人长久，千里共婵娟”
，高克林已是全情投入，学生也不由自主地与他一起高声诵读。
读罢，教室里，立刻响起雷鸣般的掌声。
“那一瞬间，我感觉自己的心完全和学生贴在了一起。”
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