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改造学校的“秘密”
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“问题的出现，恰恰是学校前进的开始……”
坐在山东省潍坊广文中学的会议室，吉林省抚松县第三中学的校长张传英，以为这不过是一次寻常的学校情况介绍。
他嗓子很痛，想听一会儿就去医院。
没想到，一听就是两天。
嗓子的痛早就抛到九霄云外。
“越听越感觉对思维的冲击太大了，眼前每天都在闪亮。”
他不停地追问自己：“很多问题，像孩子不喜欢课堂，离校时搞破坏，老师感到职业倦怠等，为什么广文能解决，在别的学校却成了痼疾？”
创造性的解决之道在哪里？介绍快结束时，广文中学校长赵桂霞，说了这样一段话：“只要是创新的、真正发挥作用的东西，都必然遵循了规律。
规律在哪里？它就隐藏在问题里。”
可是，现在不知有多少校长和老师，被问题本身困住、难住。
规律在他们眼里，往往是停留在纸上的武器。
广文中学何以能抓住这看不见、摸不着的规律？
一、自主选班：只有适合的教育，才是最好的教育
“你看，这五位学生有什么差别？”
赵桂霞给我们看学生的成绩。
我们一下愣住了，5位学生的总分都是187分。
仔细分析，“有的学生各科比较平均，有的学生部分科目比较弱”
。
“那这两位学生又有什么不同？”
我们接不上话了，两位学生的数学都是70分。
“背后的差别大着呢。”
赵桂霞身材瘦削，眼睛里却透着一股子精气神，说起话来也快人快语。
“数学同是70分，一位学生是基本概念掌握得好，但空间与图形就很弱；另一位是计算能力很强，而解决问题的能力弱。”
更重要的是，“即使分数一样，背后的原因也不相同：前面学生的成功动机和期望很低，但他人促进却很高；另一位学生的期望和成功动机都比较高，社会责任却比较低。”
这说明了什么？
“前一位学生的成绩，是在他人推动下取得的，自己的学习动机并不强。
进入初中后，学习科目增多、强度加大，成绩容易下滑。
后一位学生，自我期许很高，但社会责任感低，容易以自我为中心，将会影响到他后续的发展。”
我们惊讶地看着桌上的一摞小册子：“你们对每位学生都做了这样详细的分析吗？”
赵桂霞点点头。
她说，学生进入广文，第一件事，就是参加学校自主设计的“学业水平测试与学习动机诊断分析”
。
分析的结果，是长达几千字的报告，里面有学生不同学科的内部能力差异，还有社会责任感、焦虑度、期望、人际关系、个人爱好、特长、运动技能等各方面的情况。
“我们不能只看到分数，还要看到分数背后的具体的‘人’！”
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