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教育的“盲点”
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如今，信息技术让世界变得平坦，地球上的各个知识中心开始统一到全球网络中，知识不再是少数精英掌握的机密；思维方式的培养，为世界各国所共同重视，有利于创新的交叉学科总是吸引大批人才。
然而，为什么在知识和思维的差距逐步缩小的时候，我们还是培养不出有重大成就的人才？我们的教育还缺少了什么？
一位学者在回忆自己接受的中学教育时，非常遗憾地说，课堂“从来没有引起我心灵的震动”
。
他说到了我们教育的一个“盲点”
。
如今，我们的教育总是过于关注学生的知识掌握程度，关注学生的行为是否合乎规范，却极大地忽略了学生的内在情感和信念是否发生了改变。
在缺少了情感参与的教育教学中，“学生的光滑的头脑可以像一面镜子似地，把教师给他们看的东西都反映出来，但没有留下印象。”
（卢梭）此时，学生获得的知识就只能是一种“脆弱的知识”
。
一位高中教师曾经做过一个小试验。
一次寒假，他的刚升入大学的学生来看他。
老师拿出一套试卷，请这些以高分考上名校的大学生做一做。
结果出来之后，让他感到惊讶的是，没有一个人及格！
这些学生花了十多年学习的知识，竟然在高考后短短几个月，就忘得一干二净！
原因很简单，因为高考过去，这些知识再也没有用了。
故事虽小，但振聋发聩：当知识只是作为“知识”
，当方法只是作为“方法”
时，学生所获得的，就只能是种种可资利用的工具或“敲门砖”
，他们无法体会到知识的美好，也就无法在美好的、正面的情感的影响下，去毫无功利心地、全身心地投入到知识的世界里，也就无法做成大学问，达到大境界。
当代数学家丘成桐，说起自己花了二三十年工夫去解决的“庞加莱猜想”
时，不住口地称赞，说它“太优美、太重要了，我们没办法来抵抗它的魅力。
就像我们年轻时，喜欢漂亮的女孩子一样”
。
对他来说，“庞加莱猜想”
不是冷冰冰的知识，而是一直拨动他情感之弦的有生命的东西。
此刻，知识的获得与方法的思考，紧紧地和情感的激发融合在一起，从而迸发出无穷的力量。
尽管在一些教育者看来，就传授知识而言，情感毫无用处，但它却暗含着大用；对于提高教学效率来说，情感看似无效，但它却有着放眼长远的大效率。
一位高中特级化学老师介绍自己的经验时说，她很喜欢引用各种课外的资料来上课，但不管用什么资料，她都有一个标准，一定是把最美好的东西给学生看。
她的学生都很喜欢她的课。
他们说：“老师把自己学科中最美的东西教给了我们，在她的课堂上，我们体验到了优美的崇高和精致的喜悦。”
在学生们看来，听她的课，获得的不仅仅是知识，而是一次次宝贵的人生经历。
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