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第三章如何把教育作成“艺术”
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不动脑筋的学校“留不住”
学生
在我国教育史上，有一所中学占据着特别的地位：天津市南开中学。
在办学史上，南开中学培养出了共和国的两位总理。
很多参观过南开校园的人，都会感受到南开中学有一种与众不同的气质：学生大都沉稳而内敛，校园里，他们或拿一本书在走廊里静静地阅读，或是在篮球场上奋力地拼抢。
住过新中国两位总理的宿舍，青砖、绿檐、红窗，静谧得仿佛一瞬间穿越了百年时光。
有人评价：南开中学办学的成功，绝非偶然。
因为学校的鲜明特色，已经为学生个性打下了一生的底色。
学校的校训“允公允能，日新月异”
，既是学校育人的宗旨，又是学校特色的宣言。
这八个字，清晰而又深刻地影响了一代代学生，从而具有了一种特殊的魅力和价值。
美国诗人惠特曼有一首诗《有一个孩子向前走去》：
“有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那个东西，
那东西也就成了他的一部分
……
如果是早开的紫丁香，
那么它就会变成这个孩子的一部分；
如果是杂乱的野草，那么它也会变成，
这个孩子的一部分
……
同样是长大，那会多么不一样！”
惠特曼讲的是儿童的千姿百态，来源于成长中遇见的精神资源的千姿百态。
其实，学校不也正是儿童在成长过程中，不断相遇的精神资源吗？任何孩子长大后，都会或多或少留下学校的精神烙印。
但如今，走进很多学校，它们的校训总是让人心生感慨：校长和老师们的词汇以及想象力，实在是太过贫乏。
说来说去，就那么几个词。
记得已故北大中文系教授、著名小说家吴组缃先生曾说过，宁愿被人说成是“司机”
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