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“发展热”
，社会政治可以说无论是在形式上还是在实质上都主导了大学的发展。
而大学从本来应该的引领社会文明和进步的角色，蜕变为名副其实的社会的奴仆，成为没有方向、没有灵魂、没有品格、没有精神的流浪者。
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第五，教育质量滑坡。
这是一个非常有争议的话题。
有人认为，在大众化教育的背景下，不能用精英教育的思想去考虑问题，应该是一种开放的、多元的教育质量观，是一种用户至上的教育质量观。
但不管怎样，在招生规模不断扩大、资源不断紧张，大学行政化、商品化不断加剧，社会浮躁之风不断充斥校园的今天，教学质量令人担忧：首先是育人环境不理想，诸如“社会理想”
缺乏，人文精神和科学精神不足；功利思想严重，浮躁之风盛行。
其次，大学生处于被动的学习环境中。
大班授课、满堂灌；重知识灌输、轻能力培养；重理论知识，轻实践能力；课上记笔记，课下背笔记，考试考笔记的现象比较严重。
这种被动学习的环境如何培养学生的实践创新能力？
二、问题的来源及其属性
提出问题、分析问题是解决问题的前提。
大学的问题确实不少，有问题并不可怕，可怕的是面对这些错综复杂的问题却视而不见，或是不能理性地分析这些问题、对待这些问题。
将这些问题分门别类、理出问题的来源是十分必要的。
什么属于本质问题，什么属于体制问题；什么是发展过程中的问题，什么是阶段性的问题；什么是社会环境问题，什么是大学的内部问题；什么是大学办学的个性问题，什么是国内外普遍存在的共性问题；什么是历史遗留问题，什么是现实问题。
只有明确了这些问题的性质、来源，才能有效地提出解决问题的方法。
我们所面对的上述问题大体可分为两类：第一，“价值选择问题”
即“方向和目标”
问题；第二，具体实施、运行问题，包括计划、组织、指挥、协调和控制等具体环节。
第二类问题更多地涉及技术和方法问题，是“实施”
问题，既要结合具体的实际情况，又要运用具有普遍意义的科学方法、程序做指导。
这类问题比较具体，我们在第二章已经详细讨论过了，本章我们重点讨论第一类问题：“价值选择”
问题。
“价值选择”
是解决问题的首要前提。
处理每件问题，首先要选择“方向”
和“目标”
，明确标准，什么是对的，什么是错误的，追求什么，避免什么。
只有明确了标准和方向，才能制定具体实施方法。
在这里标准的选择、目标的确立，就有一个“价值取向”
问题，例如，在人才培养过程中，是以人的内在需求为出发点还是以社会的客观需要为出发点；是以教师为出发点还是以学生为出发点；是以教学为出发点还是以科研为出发点等。
“价值选择”
问题是当前大学教育所面临的主要问题。
在这个瞬息万变、五彩缤纷的时代，太多的社会**使大学失去了方向。
正像某位学者所言，“我们出发得太久了，不知道要到哪里去了。”
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