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他幽默风趣，知识渊博，教室里总是充满他爽朗的笑声和各种奇闻轶事。
但他也有他的坚持，对魔药学传统的坚持，对“天赋”
的看重。
第一节课上，他笑眯眯地扫视全班，然后点了几个名字。
“马尔福先生，我听说你在魔药方面很有天赋，诺特先生，你父亲曾是我的学生，格兰杰小姐，哦，当然，人人都知道你是全年级最聪明的女巫……”
被点到名字的人有些局促，但斯拉格霍恩教授很快用他的热情化解了尴尬。
他开始讲活地狱汤剂的历史，讲他在非洲旅行时如何用一锅完美的缓和剂救了一个村落。
课堂气氛轻松愉快，几乎让人忘记外面世界的紧张。
但阿丝特莉亚注意到，斯拉格霍恩教授从未提到过魔法阵，从未提到过魔药与符文结合的新研究方向。
他的魔药学是传统的、纯粹的、属于上个世纪的。
这没什么不好，她想。
周四晚上，图书馆。
阿丝特莉亚和赫敏坐在最里面的长桌旁，桌上摊满了书和羊皮纸。
纳威也在，他在整理一份《神奇生物权益保护草案》的分类索引。
卢娜坐在窗边，手里拿着一本《古代如尼文与自然灵性》，偶尔抬头说一句看似无关但总能点醒思路的话。
“第三十七条，”
赫敏咬着羽毛笔末端，“‘所有智慧生命享有受教育权’。
但‘智慧生命’如何定义？马人肯定算，但护树罗锅呢？地精呢？”
“自我意识，社会性，使用工具或魔法的能力，”
阿丝特莉亚头也不抬地说，“可以设一个分级标准。
一等智慧生命：巫师、马人、部分人鱼部落。
二等：家养小精灵、妖精、大多数神奇生物。
三等：低智慧但仍有认知能力的生物。”
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“那权利也要分级吗？”
纳威问，声音有些犹豫，“这不还是不平等？”
“权利可以平等，但实现方式不同，”
赫敏迅速回答，“比如受教育权，巫师去霍格沃茨，马人有自己的传承方式，家养小精灵可能需要专门的学校。
但核心是一样的，都有学习和成长的权利。”
羽毛笔在羊皮纸上沙沙作响。
图书馆很安静，只有翻书声和偶尔的低语。
平斯夫人在书架间巡视，看到这群六年级和七年级的学生时，严厉的目光里难得地闪过一丝柔和。
窗外，夜色渐深。
城堡外，禁林在月光下显出深黑的轮廓。
一切都显得平静，甚至有些过于平静。
伏地魔的势力沉寂了。
自从魔法部之战后，食死徒没有再发起大规模袭击。
没有爆炸，没有失踪，没有公开的恐怖活动。
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