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他的路会弯弯曲曲、磕磕绊绊，会招来各种猜忌与讥讽，也会赢得他人目的性的激励与奖赏。
自己的身份开始不断地被打磨，并反复被确定。
在三十几年的教师生涯中，我看到了自己，也感受到了一个个学生。
我们的精神滋养与灵魂路途是否真实地与学生渴望的样子接轨？我们是否在真实的情境中邀请自己高尚的思想与自己原始的个性和谐地融入学生的心灵里？
每一个人的成长源于惊奇、赞叹，经历怀疑、鼓舞，再到建立信仰、使命，这是形成思想、个性、情感和人格的过程。
教师所实施的教育行为，本质是以自己的思想、自己的思考来影响学生，真正的教育者总是怀着鲜明的思想和信念去接触学生，在学生面前表现自己，敞开自己的内心世界。
苏霍姆林斯基说：“必须使教师的人格能吸引学生，以其思想和生活观点、信念、道德伦理原则、智力的丰富性和热爱劳动的品质的完美性来鼓舞学生。”
“这首先就是教师在生活、工作、行为中体现的理想、原则、信念、观点、道德和伦理立场的和谐统一体。
没有这个统一体，也就没有教育者完美的人格，也就没有真正的学生集体。”
只有当学生树立起自我教育的愿望，知识变成了信念和高尚的劳动，他们愿意去自主学习，培养起道德自立所必需的毅力时，教育才会真正开始，教师的人格才会发生影响，学生才会是教师的学生。
但是，现实往往并不像我们希望的那样美好。
教育世界里总会有一些东西或力量让我们变得庸俗不堪。
在此，我想借助《谋生之道》作者克里希?那穆提的文章《为什么大部分人不承认自己庸俗？》中的观点，揭示我内心的纠结：我们会不自觉地绕着自己的利益打转，为了解决眼前的问题，我们会追赶在乎成败的自己、虚荣的自己、悲伤的自己、愤怒的自己……而这些庸俗的自己会把我们拉向习惯、高傲、渺小和自由自在赖以生存的地方。
试想，我们的内心里塞满了一些琐碎的事务，如自己学科的成绩不如别人、自己班级的量化考核可能被通报、害怕他人评论自己的积极进取、想成功又不想坚持、有了荣誉还想获得更多、不停地抱怨学生或家长的不足而看不到他们的人性光辉等等。
这些挤满了我们内心的问题让我们脱离了自己的真实。
我们做教师的，不应该总是寄希望于他人尊重自己，希望社会必须重视自己，希望自己始终保持行为正当，我们应该从这些琐碎的、令我们疲惫不堪的事务中彻底脱离出来，不去担心或恐惧他人是怎么评价我们的。
自己内心的安定是最强大的吸引力，自己变了，周围的世界也就变了。
学生真的需要一种自由，去发现自己一生真正喜爱的事情，对自己的生命有所选择。
而心怀庸俗事务的教育者是没有勇气、机会和灵性来理解和解读学生的生命需求密码的。
教师这一工作，其实是我们的一种生存目的和生活蓝图，这是命运的自然安顿，相对于真理，对照自己，这是唯一正确的。
我们的思想和生活应该忠诚于这一事业，感激这生命旅途中的处处胜景、次次相遇。
教育、教师和学生的个性、思想与行动实现内在的自转，所做的任何事情都是在履行对个人、他人和社会的义务。
这样一想，教育的幸福感会从天而降，与我们不期而遇。
当被涤**的内心不再有任何庸俗的想法和事务时，真正的教师回来了，教育就会显得再简单不过，只不过遵循规律运行而已，学生的个性也得以自然地成长与绽放。
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