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授他好奇的全部方式，授他追问的全部热情，授他看见深处的那双眼睛。
小雨坐在窗台边，看着那盆铃兰塔。
它在授她。
授它如何从一盆花长成一座塔，授它如何每一层都开不同的花，授它如何用花瓣说话、用香气等待。
小雨没有伸手触碰。
她只是感受。
感受的时候，她在授。
授她连接的全部方式，授她拥抱的全部温度，授她让分离存在相遇的那个本能。
发明孩子站在工作台前，看着那只木雕小鸟。
它在授他。
授它如何从一块木头长出翅膀，授它如何学会盘旋又回来，授它如何用存在解决问题——把“不完整”
变成“另一种完整”
。
发明孩子没有动手修改。
他只是看着。
看着的时候，他在授。
授他解决的全部方法，授他创造的全部激情，授他让问题成为答案的那个过程。
最小孩子坐在后院的老槐树下，对着那颗球体曾经悬浮的地方。
那里什么也没有。
但什么也没有的地方，正在授他。
授他安静的全部深度，授他存在的全部方式，授他与一切同在却仍然孤独的奥秘。
最小孩子没有说话。
他只是坐着。
坐着，就是在授。
其他四个孩子也依次体验。
记忆授那些从未真正失去的东西如何永远存在，表达授那些正在诞生的声音如何找到出口，秩序授那些自己找到位置的碎片如何组成整体，变化授那些正在等待的涌动如何成为运动。
八种本质，八种授的方式。
老师站在教室门口，看着这一切。
，！
她知道，完整一心正在学习授的奥秘——最高的传授，不是教，是存在。
---傍晚，星澄在老师树下，与完整一心一起沉思授的意义。
完整一心说：“我以为授是教。
教别人不知道的东西。”
星澄说：“那是教。
不是授。”
完整一心问：“授是什么？”
星澄说：“授是存在。
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