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不是来自保守派的反对，而是来自学生本身的质疑。
这让他开始反思——
自己的教育理念，是不是太理想化了？
在现实的制度面前，是不是太不接地气了？
如果连学生都不支持，这样的改革，还有意义吗？
他想起了那些模糊的记忆。
在那个遥远的世界，似乎也有类似的问题。
什么来着？应试教育素质教育的矛盾？
但具体的细节，他已经记不清了。
那些记忆，已经几乎完全消失。
他现在就是苏明远，一个北宋的官员。
他只能用这个时代的方式，解决这个时代的问题。
但该如何解决？
他陷入了深深的迷茫。
回到家中，妻子看出他心事重重。
相公，出什么事了？
苏明远把国子监的事说了。
妻子听完，沉思良久。
相公，她说，妾身觉得，学生们说的也有道理。
什么意思？
您想培养全面发展的人才，这很好，妻子说，但您也要考虑现实。
在这个时代，科举是唯一的出路。
如果您的教育，让学生考不上科举，那对他们来说，就是害了他们。
可是如果只为科举而教育，那培养出来的，只是考试机器啊。
那也总比什么都不是要好，妻子说，至少，他们能有个功名，能有个出路。
至于是不是考试机器，那是以后的事。
先让他们有个立足之地，再谈其他的。
妻子的话，虽然很现实，但也很有道理。
理想是美好的，但不能脱离现实。
如果教育改革，反而让学生连基本的出路都没有了，那这样的改革，确实有问题。
苏明远陷入了沉思。
他拿出纸笔，开始写下自己的困惑：
教育的目的，到底是什么？
是培养考试机器，还是培养有用人才？
如果两者冲突，该如何取舍？
是坚持理想，还是妥协现实？
如果坚持理想，学生就会失去出路。
如果妥协现实，改革就会失去意义。
该怎么办？
这些问题，像一座座大山，压在他心头。
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