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王大哥考虑到孩子们的未来，也欣然答应。
除了师资，教材也是一大难题。
市面上传统的教材显然已不适用，李小雨和团队成员们只能自己编写。
他们日夜奋战，参考了大量的古籍、现代生存手册以及冰河期以来的各种实际经验，将生存技能、传统文化知识进行整理和编排。
经过几个月的紧张筹备，新型教育体系的试点终于在避难所内的一个临时教室里展开。
教室里摆放着简单的桌椅，墙壁上挂着各种自制的教学图表，有关于保暖衣物制作的步骤图，也有古代诗词的书法作品。
第一堂课，由老张讲解生态农场的种植知识。
老张带着一些简单的种植工具和种子走进教室，孩子们的眼睛立刻亮了起来。
老张笑着说：“孩子们，今天咱们来看看，怎么在这地下种出能吃的菜。”
他拿起一把小铲子，示范着如何在特制的土壤里挖坑、播种、浇水。
孩子们围在一旁，好奇地看着，纷纷动手尝试。
王大哥的野外生存技能课也同样精彩。
他在教室首都摆放了一些模拟野外环境的道具，教孩子们如何辨别方向、搭建简易的庇护所。
王大哥拿起一根树枝，一边比划一边说：“孩子们，如果你们在外面迷路了，这树枝就能帮你们找到方向。”
孩子们听得津津有味，还不时提出各种有趣的问题。
而传统文化课上，李小雨亲自上阵。
她拿着一本古老的《论语》，给孩子们讲解其中的智慧。
“孩子们，‘三人行，必有我师焉’，这句话告诉我们，每个人都有值得我们学习的地方。
在这个艰难的时期，我们更要互相帮助。”
孩子们似懂非懂地点点头，但那专注的眼神让李小雨看到了希望。
然而，试点过程并非一帆风顺。
有些孩子对这些新的课程并不感兴趣，他们习惯了曾经轻松的学习方式，觉得现在的课程又累又难。
有个叫小明的孩子，在种植课上总是心不在焉，还偷偷把种子扔到一边。
李小雨发现后，并没有责备他，而是耐心地和他聊天。
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李小雨问小明：“你为什么不：（）冰河期危机
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