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按知识点之间的依赖关系画了一张图，标出每个学生的进度和卡点。
画完才发现，十五个人的进度差异很大，最快的刘小海已经学到二次函数，最慢的几个还在因式分解。
但所有人都在往前走。
哪怕每天只往前走一小步，也是在走。
他把那张图贴在墙上，退后两步看了看。
窗外又下雨了，雨点打在玻璃上，模糊了外面的灯光。
他拿起手机，发现有一条未读消息，是沈柏舟发来的——他们上周交换了号码，但这是第一次联系。
“林小溪的补救卡做到哪一张了？”
陆一鸣愣了一下，回复：“009，一元二次方程·公式法。”
“她的前置知识003（平方根）和005（完全平方公式）掌握了吗？”
陆一鸣翻了翻记录，发现003和005她做得很快，但正确率不是特别高。
他回复：“没完全掌握，但她说会了。”
“让她回去重做003和005。
一元二次方程公式法需要开平方，平方根没吃透，后面全都会错。”
陆一鸣看着这条消息，忽然意识到一件事——沈柏舟不仅在做补救卡，他还在跟踪每一个学生的进度。
不是泛泛地“关注”
，而是具体到哪一张卡、哪一个知识点、哪一个环节可能出问题。
这种细致，不是热心能解释的。
“你怎么知道她的情况？”
他问。
对面沉默了几秒，然后发来一段语音。
陆一鸣点开，沈柏舟的声音从手机里传出来，很轻，像怕吵醒谁：
“因为白天你批改作业的时候，我在小卖部门口看见了。
她在你办公室门口站了一会儿，没进去，走了。
手里拿着作业本。”
陆一鸣把这段语音听了两遍。
他想起林小溪作业本上的泪渍，想起那管护手霜和那瓶没有标签的药，想起苏桐说的“情绪不稳定，疑似焦虑”
。
他拿起手机，回复：“明天我会找她谈。”
沈柏舟没有再回复。
窗外，雨越下越大。
陆一鸣把那颗薄荷糖咬碎，凉意从舌尖蔓延到喉咙，像一根细细的线，牵着他往下走。
他关掉台灯，躺在床上，听着雨声。
明天的课，讲二次函数的图像。
要准备教具，要画图，要讲清楚顶点和对称轴。
但他脑子里想的是另一件事——林小溪为什么会哭。
（第五章完）
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