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§男青年怎样看待自己？
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青年期最重要的心理过程是自我意识和稳固的“自我”
形象的形成。
心理学中的生物发生学派认为性成熟过程是青少年自我意识和对本身“自我”
兴趣发展的直接根源。
确实，性的成熟、身高的飞跃、体力的增强、身体外形的变化等等，可以激起青少年对自己、对自己身体的兴趣。
在过渡年龄开始之前，儿童虽然长大了一些，身体有了变化，力量也增加了，然而这还没有引起他们对内省的兴趣。
这种情况之所以在青年初期发生，首先是因为生理的成熟，也是长大成人的社会标志，同龄人和成年人对此特别要注意。
少年所处地位的矛盾，他的社会角色的结构以及抱负水平的改变——所有这一切首先引起了一个现实性的问题：“我是什么样的人？”
这个问题的产生是以前全部心理发展的必然结果。
独立性的发展不是别的，而是从外部控制系统向自我控制的转化。
但是，任何控制都需要关于客体的信息。
就自我控制而言，就应当有主体关于自身的信息，即自我意识。
自我意识水平，“自我”
形象的复杂性、统一性以及稳定性的程度，都是与智力的发展密切联系着的。
尽管男青少年沉湎于自身，以从事体验为乐事，但他们在获得这些能力时也发现了整个新的情感世界，发现自然界的美丽，音乐的动人，这些发现常常好像是灵机一动、突然间实现的。
比如一个青年在日记中写道：“昨天我独自沉思时，忽然听到鸟在歌唱，我以前从没有注意过它。”
14—15岁的男青年已经不把自己的情绪感知和理解为某些外部事件的从生现象，而是感知和理解为自身的“自我”
状态，这时，甚至客观上无所指的信息也常常激起高年级学生的内省，思索自己和自己的问题。
发现了自己的内部世界，这是一件非常重要、可喜而又激动人心的事情，但是它也会引起许多令人惊慌不安的体验。
在意识到自己的独一无二、与众不同的特点时，也会产生孤独感。
男青年的“自我”
还不确定、模糊不清，并且带有弥散性，它常常被体验为混乱不安或内心的空虚感，而必须用某种东西来弥补这种空虚，由此便产生了对交往的需要，同时也提高了交往的选择性。
青少年关于自己的观念总是和团体的形象“我们”
，即同性别的同龄人的典型形象相联系着的，但是它永远不能和这个“我们”
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