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序
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我们处在一个国家经济迅猛发展、人民物质生活水平极大提高的时代，也处在一个社会历史文化积淀不断加深、社会公民素养亟待加强、社会道德与责任感亟须不断提升的时代。
这个时代既让人们充满了美好的希望和期待，也让人们显得有些躁动又追求浮华，如何更好地发展成为人们深思的问题。
在这种经济不断快速发展，而人的素养也亟待提升的社会背景下，教育（包括学校和家庭教育）的责任蕴含其中，教育成为人们的期待和关注点。
其中，学校教育被放到无比重要的地位上，教师也常常成为人们注目的焦点。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》再次明确了学校教育的重要地位：“百年大计，教育为本”
，同时也再次明确了教师的重要地位：“教育大计，教师为本。”
本书主要为中小学教师及相关学校教育工作者而写，虽然主要讨论的是一个微观的教育话题——“教师与学生的心理沟通”
，但是，希望这个微观的教育话题能深刻地反映出一种宏观的教育理念：教育的本质就是心理沟通，学校教育的本质就是教师与学生的心理沟通。
本书主要从以下四大部分来探讨师生之间的心理沟通：
第一部分“师生沟通的意义”
第二部分“什么是有效的师生沟通”
第三部分“师生沟通的心理前提”
第四部分“如何进行有效的师生沟通”
这四大部分共包括十二章，每一章主要有五个内容：“问题或案例”
“分析与讨论”
“应对策略”
“自我提升”
和“拓展案例”
。
希望这本书能以沟通的方式与读者进行一次深入浅出、理论紧密联系实践的对话或交流。
本书既关注从教师的视角来分析问题，也关注从学生的视角来解决问题，希望与教师们一起探讨如何与学生进行有效的心理沟通，如何促进学生更好地发展，从而为教师获得更好地专业发展和心理发展提供支持。
一般而言，在心理层面上，读者阅读一本书时往往希望在以下五个层次上有所收获：
其中第一个层次“知识更新”
，应该是一个比较基础或简单的目标，而第五个层次“潜能开发”
，应该是一个高层次的目标，它可能是读者最希望实现的目标，即通过学习激发内在自我潜能，以实现自身最大的价值和意义。
虽然，这本书希望达到使读者“潜能开发”
的目标，但“潜能开发”
并不是这本书的基本目标定位，“潜能开发”
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