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把课改落实到课堂上[1]
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课程改革本来就是在课堂上，为什么说“把课改落实到课堂上”
，听起来好像是矛盾的。
我说这几句话是因为看到许多学校虽然已经进行了新的课程改革，但课堂教学还是老样子，还是用应试教育的那一套，教师灌输，学生练习，追求高分，而不是贯彻新课改的精神。
前不久有位教师问我：能不能在教材中增加一些高考的内容？你看，这不是本末倒置吗？考试本应该服从教材，检查学生学习的成绩，而不是教材服从考试。
这说明这位教师的思维还是应试的思维，而不是课改的思维。
课改的目的是什么？是通过完善教学内容、更新教学方法，更好地培养人才。
新课程标准的要求是不仅要求学生牢固地掌握应知的知识，还要发展智力，增长解决问题的实践能力和创造能力，同时形成正确的世界观、人生观、价值观。
因此，课程改革不能停留在课程标准的变化上或者课程内容的变动上，更应该落实到课堂教学的改革上。
我曾经说过，课程有三个层次。
最高层次是国家制定的课程标准，我把它叫作“理想课程”
，是由许多专家研究制定的，体现了国家意志。
第二个层次是教材的开发，我把它叫作“开发课程”
，由教师、专家根据国家颁布的课程标准编写教材。
这个层次与最高层次就可能有一个落差，要看编教材的人的水平。
有的教材编得好，符合课程标准的要求，水平比较高；有的教材可能编得不够完美，就有落差，课程标准就会打折扣。
对内容的安排也会有不同的意见，如语文课本中文言文和现代文的比例多少合适，至今还在争论。
第三个层次就要落实到课堂上了，落实到教师的教学上了，我把它叫作“实践课程”
，是由教师根据课程标准的要求、教材的安排，设计教学方案，开展与学生一起的教学活动。
这是课程改革的核心，是课改成败之所在。
水平高的教师能够充分理解课程标准的要求，得心应手地运用教材，甚至能够纠正教材编写之不足；水平差的教师，可能缺乏对课程标准的正确理解，可能对教材掌握不透，就达不到课程标准的要求，会与课程标准的要求有很大的落差。
还可以说有第四个层次，我把它叫作“习得课程”
，就是说最终学生学到什么、学会多少。
这完全取决于教师怎么教、学生怎么学了。
所以我说，课堂教学是落实课程改革最关键的环节。
怎样才能做到把课改落实到课堂上？这里说的课堂不是狭义的教室里的课堂，而是完成教学过程的广义的课堂，因为有些教学活动不一定在教室里。
各个学科要求不同，课堂教学进行的方式、方法也会不同，但有一些基本理念是相通的，我想有下面几点。
首先，要坚持“以人为本”
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