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（三）素质教育推进步履维艰
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我国在20世纪80年代末就提出了素质教育，但是到现在20年了，素质教育推进步履维艰。
学校教育重智育轻德育，有的学校德育没人管，有的学校对德育不够重视，有的学校把管智育和德育的人分开，管智育的人不管德育。
管德育的人就是班主任，其他的任课教师不管。
从培养模式来讲，重知识轻能力，不重视对学生能力的培养。
评价体系重分数轻素质，忽视个性发展，学生课业负担过重，体质显著下降，学生缺乏分析问题的能力、创新精神和实践能力。
世界教育发展的总目标强调提高素质、提高质量，包括提高学生的思想品德水平、学习成绩以及能力，重视学生对事物的判断力和教育观培养。
我们的教育要符合世界教育发展的总趋势，就要重视素质教育。
新一轮的课程改革就想从课程的角度推进素质教育。
新课改的理念是很好的，符合世界教育的总趋势，但是在推行的过程中也遇到很多问题。
我常常讲，课程改革可以分三个层次：①理想课程。
制定的课程标准符合新的教育理念，符合世界发展的趋势，所以它是一个理想的课程。
②开发课程。
即教材怎么根据课程标准编写出来，课程之间怎么联系，课标怎么实施。
现在我们国家在这个环节上有很多问题。
例如，初中课程实行综合课，理科综合、文科综合，也可以分科。
但在编写综合课教材的时候就出现了问题，理科怎么综合，文科怎么综合。
综合之后，文科思想政治、职业道德、历史、经济、地理各占多少比例，这些就成了问题。
高中课程强调必修的和选修的内容，八个模块，哪些是选修，这些是开发课程遇到的问题。
③实施课程。
课程有了，标准有了，具体由教师来实施。
教师若对教育目标不理解，教材编得再好也教不好。
如果教师的观念是先进的，符合理想课程，对理想课程理解得很透彻，即使教材写得不太好，教师也能弥补。
实施课程关键在教师。
一些教师不能真正按照课程的理想来组织课程，主要是思想准备不足，技术上的准备也不足。
思想准备是指教师的观念要转变过来；技术准备是指教师的培训、对课标的掌握、对教材的掌握、对现代科学技术的掌握和对方法的掌握。
课程改革是教育的核心，任何改革都离不开课程改革。
课程改革不是一两天可以解决的，需要一个漫长的过程。
往往等到课程改革还没有完全实现的时候，一种新的改革就开始了。
第二次世界大战后各国的课程改革已有三次，分别在20世纪60年代、20世纪80年代和现在。
总结过去的改革经验，如果没有第一线的教师参与，课程改革很难取得成功。
教育观念的转变要从参与中来，改变不能只喊口号。
当前我国基础教育中的问题很多，我认为，最缺乏的一是教师队伍的道德，二是创造精神。
我们为什么培养不出诺贝尔奖得主，是因为我们长期以来没有要求培养学生的创造性，没有研究怎样去培养学生的创造性、发展学生的个性。
很多人认为我们的教育和美国人比较，基础教育还是比较扎实的，在奥林匹克数学竞赛、化学竞赛、物理竞赛中我们获得的奖牌最多，有一种自我满足的情绪。
有人说，我们的学生在国内上三年级到美国就可以上五年级，我们的学习程度比他们高得多。
这里有一些假象。
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