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课堂教学：一把“双刃剑”
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课堂教学是创新教育的基本环节。
有的教师课讲得又多又细，只注重教学结果，学生只会死记硬背，不会举一反三。
有的教师注重教学过程，给学生留有思考余地，结果学生能触类旁通。
可见，课堂教学既能培养，也能抑制学生的创新精神。
现在大家都在谈论创新教育，其实创新教育并非是一种独特的教育，它是素质教育的重点。
怎样培养学生的创新精神？课堂教学是最基本的环节。
不仅因为课堂教学是学生的主要活动，还因为课堂教学的主要任务是传授知识和发展能力。
一个人没有知识，何来创新？没有基本能力（包括思维、记忆、想象等），何来创新？创新要有两个必要条件：一是扎实的基础知识，二是创造性思维。
创新并非异想天开，而是在扎实的基础知识上掌握相关学科的前沿知识，运用创造性思维，举一反三，发现和创造新的知识。
因此，教师要努力改进课堂教学，使学生既掌握好基本知识，又充分发展他的创造性思维能力。
能否做到这一点，关键在于教师的教学思想。
课堂教学是教师讲得越多越细好呢，还是留有余地，让学生多思考一下好？有一种教师，教学很认真，对课文分析得又细又透，结果学生能准确地掌握教师教的结论，却不会去思考别的结论。
另一种教师只讲解课文的基本要点，更多的是提出问题，并留有足够空间让学生自己去思考，结果可能得出多种结论，学生的思维得到了训练。
我想大家都会赞成第二种教师。
但是为什么第一种教师在现实生活中还大量存在呢？我想有两个原因：一是怕考试指挥棒，考试往往只考知识，不考能力；二是思想不解放，不相信学生的能力发展了更有利于知识的掌握。
都是好心，结果却适得其反。
教学是重结果还是重过程又是两种不同的教学观念。
传统的教学观念往往只重视学习的结果，学生能够把教师讲的结论记住就能考一个好分数。
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