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四、教育改革发展的未来展望
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当前的改革已不限于课程改革，实际上涉及整个教育系统，包括教育思想、教育目标、教育制度、教育内容和方法。
特别是信息网络技术的发展，引起了教育观念、教育方式的一系列变革。
科技在不断进步，时代在不断发展，社会在不断变革，因而教育改革也未有穷期，似乎上一次改革还没有完成，新一轮的改革又在兴起。
对于今后课程改革的发展趋势，实在难以预测，只好在与过去相比较中谈点看法。
（1）在课程改革的指导思想上，强调大众教育，所谓“教育为大众”
“科学为人人”
。
科学技术已经不是神秘的东西。
在当今科学技术广泛应用的时代，人人都要懂得科学技术。
当然，这种大众教育并不排除培养少数精英，使他们掌握科学技术发展的前沿，创造更新的技术。
但是，培养少数精英也需要建立在提高大众教育水平的基础上。
为此，课程要有灵活性，把必修课的标准定在大多数学生能接受的水准上，同时为不同的学生设置各种选修课，允许学生选学不同的课程。
（2）在课程设置上，过去过分强调课程的工具性，课程要适应经济建设的需要，为社会服务。
现在更强调人的发展。
教育的本质是提高人的素质，也即个体的发展。
强调人的发展与教育为社会发展和经济建设服务是不矛盾的，个体只有在得到发展的基础上才能更好地为社会发展服务。
国民素质提高了，自然有利于经济建设和社会进步。
因此，把为人的发展服务与为社会发展和经济建设服务统一起来，要重视学生的个性发展，因材施教。
（3）在课程目标上，过去强调掌握知识、发展能力，现在更强调培养学生对事物的情感、态度、价值观。
不是知识不重要，而是出发点不同。
不是为知识而学习，而是要对所学的知识有一种认识。
例如，学习了地理，就要有保护环境的意识；学习了水，就要知道节约用水；学习了抗日战争的历史，就要激发爱国主义感情等。
（4）在课程编制上，过去以学科系统为依据，现在强调要以社会实际为依据。
过去学习是为了升学，现在学习是为了走向社会。
除了学科课程外，强调设置实践性课程，通过实践活动培养学生综合运用在学科课程中学到的知识的能力，培养他们的创新精神和实践能力。
（5）在知识内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在更强调知识的综合性、整合性，强调学科之间的联系。
许多国家都设置综合学习课程，把自然科学和人文社会科学结合起来。
（6）在教学过程中过去强调以教师为中心，现在则强调学生的自主性。
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