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教改形势
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第三个问题说说国内国外教育改革的形势。
20世纪80年代以来，不管是国内国外，教育改革层出不穷。
1985年中共中央做出了关于教育体制改革的决定，开始提出要改革。
国外也是这样，1983年美国教育高质量委员会发表一封公开信，题目是《国家处境危险，教育改革刻不容缓》，头一句话就是，我们很多优势正在被竞争对手夺走。
美国人出于紧迫感，开始进行一系列改革，布什提出2000年教育计划，克林顿把2000年计划变成一个法案。
英国、日本也都在不断改革。
为什么？因为时代在不断地发展，社会在不断变革，所以改革也是无止境的。
这是现代教育的一个特征。
教育改革的趋势是什么呢？
一是教育目标，强调要培养完善的人格。
在我国就是要培养德、智、体、美全面发展的人才，要关心社会、关心环境、关心他人，对社会有责任感。
二是在教育内容上，正在酝酿着大的改革。
历次教育的改革，都以教育内容为核心。
这次教育部公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》提到要研究课程改革。
世界课程改革的形势是什么呢？从指导思想来讲，是由精英教育到大众教育。
过去课程改革的目标总的是为了培养精英，新数学、新化学、新物理，都瞄准少数精英。
所以后来课程改革失败了，因为大多数学生不能适应，教师不能适应，只有少数人能适应。
你说它失败吧，也不完全是失败，确实培养了一批精英。
现在改革的指导思想是大众教育，要面向大众，国外有一个口号：“科学为人人。”
从改革课程的目标来讲，过去改革的目标序列是“知识、能力、情感态度”
，现在的目标顺序是“情感态度、能力和知识”
，倒过来了。
但这并不等于知识不重要，不是说不要知识，而是说要有不同的着重点。
20世纪60年代的着重点是知识的掌握，现在更重要的是培养学生对科学的态度和情感。
当然也要在知识的基础上，知识还是基础。
拿科学教育来说，20世纪60年代只要让学生掌握基本的概念、基本的理论、基本的体系。
现在不同了，科学教育要包括科学哲学、科学过程、科学史，要培养学生的科学素养。
科学素养包括了对科学哲学的理解，对科学史的理解，对科学和社会关系的理解。
这是科学教育改革的方向。
在课程内容上，过去以学科为本，以升学为本，以学科为本编写教材；现在要以解决问题为本，以人的发展为本，要建立综合课程。
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