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例如，能源问题、动力问题、机械传动、机器操作、机械化和自动化等内容都可以在一般城镇的技术设施中找到例证，现在进行生产技术教育，已经不像20世纪50年代那样困难了。
（3）适当组织学生参加力所能及的生产劳动，培养他们的劳动观点和初步的劳动技能，使学生学会使用最简单的生产工具。
不亲身参加生产劳动就谈不上真正的结合。
但是，鉴于过去的经验教训，生产劳动的时间要适当，不宜过多，以免影响教学。
至于多少时间才适当，需要根据不同类型学校的任务和不同的年级具体规定。
第五，中等教育的结构改革需要和劳动制度的改革结合起来。
首先要废除招工顶替的规定，招工用人必须真正做到择优录用。
这样，中等职业技术学校毕业生才有出路。
还要改变过去那种毕业生统一分配，只分配到全民所有制企事业单位的做法。
我国目前存在着全民所有制、集体所有制和个体所有制。
这三种所有制的企事业单位都需要各种人才。
应该因地制宜地安排职业技术学校和普通中学的毕业生的就业，特别是组织城镇中学毕业生开办合作企业，发展人民生活迫切需要而且日益发展的第三产业。
现在许多城镇都感到服务业不足，吃饭、穿衣、修修补补样样难。
用中学毕业生来填补第三产业的不足，既满足了人民生活的需要，又解决了学生的就业问题。
对于这种合作企业，各地政府应当予以充分的支持和加强组织领导。
总之，中学的结构改革光靠教育部门是不能解决的，需要劳动部门、人事部门以及企事业单位联合起来共同研究解决。
中等教育的改革关系到我国整个教育制度的改革，也将对国民经济建设各部门产生长远的影响。
这既是一个理论问题，又是一个实际问题。
因此，需要经过周密的调查研究，遵循教育发展的规律，制订出切实可行的方案。
[1]原载《北京师范大学学报（社会科学版）》，1982年第5期。
[2]由于“**”
中实行四年一贯制中学，因此“**”
后高中过多，且水平很低，所以应该调整。
——作者注
[3]《列宁全集》第2卷，413页，北京，人民出版社，1963。
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