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看到孩子有怀疑，家长就鼓励她进行科学实验。
聂利剪下了蜜蜂的双翅，发现蜜蜂仍然会嗡嗡地叫个不停，由此可以否定这个“常识”
。
然后她又用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，获得了全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
虽然这还算不上重大的科学发现，发现过程也不复杂，但可以看出，仅仅是敢于向“定论”
提出质疑、向科学权威提出挑战，而不是迷信课本，聂利就发现了无数生物学家都没有发现的自然奥秘，这种创新精神难能可贵。
4 给孩子提供创新的机会
聂利的例子告诉我们，家长给孩子提供创新的机会，孩子就可能有源源不断的创新；相反，本案例中的这些孩子，之所以画不出自己的“梦境”
，关键就在于家长没有给他们提供接触生活、接触社会的机会。
整天把孩子关在家里做作业，关在教室里上课，不要说没有“梦”
，甚至会憋出毛病来。
有一位家长的做法就很有参考价值。
这是一位工程师。
他把自己在厂里遇到的一个难题带回家，并且把实物交给正在上初一的孩子。
这个难题是：当电子线路板通过自动焊接机时，有几个元件被挡着，所以不能上锡焊接，为此，后面的补焊工人要付出很多的劳动。
孩子通过思考，很快找到了解决办法。
这时，父亲也想出了自己的办法，两相比较，孩子的办法更科学。
拿到厂里后，孩子的方案很快就被采用了。
这件事让孩子体会到了极大的创造乐趣，他从此爱上了发明创造！
关键的关键
1 俗话说：“能力比知识更重要。”
这里的能力，主要是指创新能力，因为它能解决实践中不断出现的新问题，同时不断地创造出新知识。
这也是创新教育的基本目的。
2 家长要培养孩子的创新能力，千万不能单靠学校。
目前的中小学虽然也开展创新教育，可是由于升学压力的制约，这种创新教育多有误区，基本上是形式主义。
3 标新立异是创新意识的萌芽。
当孩子有了标新立异甚至异想天开的观点时，家长应该更多地站在孩子的立场上看问题，给他们提供创新的条件和机会。
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