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纷纷表示不敢再听下去，尤文文所讲的实在是让他们毛骨悚然！
“老师”
然而。
就在这时。
班长周峰挣扎着站起来。
和身边的同学一样，周峰也被尤文文老师所陈述的事实所深深震撼到。
在毫无声响的教室中，周峰小声地称呼格外显眼。
尤文文转过去看向周峰。
只见其缓缓将手中参考资料放下，强忍着心中的惊悚，心有余悸地反驳道：“老师，是不是这里因为一开始设定了死人的说法前提。”
“后面才接着这样代入的”
周峰这样提问的原因有二。
第一，尤文文所陈述的解析尽管越来越合理，但接受了这么久的传统观点与课文解释。
作为爱好文学的班长，周峰自然是无法覆灭过去所有的判断。
还有一点就是，他不信鬼啊神啊，这渔人怎么可能和死去的鬼魂相连接。
一定是哪里出现了问题！
“看来说到这里还没把所有人都说倒呢”
【既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
】尤文文接着周峰的话继续问道：“好，那你接着把这句话翻译一下。”
整节课上课的时间所剩不多，尤文文看到下面的学生倒是仍旧认真看着课本，跟着上课。
她倒是颇感满意。
而且，就现在的发展态势来看，没准不过多久，她都能组织学生自己分析课文了呢。
到时候她就轻松坐享其成！
“好的老师，那我就直接开始翻译了。”
“这里的意思大致是渔人离开桃花源后，坐船离开，每一处都做了记号。”
“等到渔夫出去后，将桃花源禀告给太守。”
“太守得知后，立即派人去跟着渔夫。”
“一路寻着渔夫做的标记，结果迷失了方向，再也找不到桃花源了。”
周峰一口气翻译了下来，紧接着听到尤文文提问到。
“你觉得，留下的印记，为什么会消失？为什么找不到原来的路？”
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