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三十三、3～6岁儿童的思维有何特点，我们应注意哪些方面
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孩子的思考方式和思维特点与成人很不一样，了解他们的思维特点，我们才能进行更有益的教育。
孩子的思维特点有哪些呢？我们可以通过一些生活现象以及教学案例来获得体会。
【案例】大班幼儿（5～6岁）绘本阅读：《讨厌黑夜的习奶奶》
图5-8讨厌黑夜的习奶奶
“讨厌黑夜的习奶奶用脚踩黑夜，用手打黑夜，挖土坑要埋黑夜，可是黑夜还是不动声。
它还是停在那里。”
（见图5-8。
）
教师提问：“为什么黑夜不出声？为什么黑夜会用脚踩不死，用手打不倒，用土坑埋不住？”
小朋友们齐刷刷地举手回答，答案很相近：“因为天空不会说话。”
“因为习奶奶的两只脚太小了。”
“因为习奶奶的手太短够不到天上去。”
“因为铁锹太小，挖的土坑也很小，黑夜太大，装不进去。”
不难看出在孩子的思维中，他们会根据自己的生活经验直观地思考事物。
他们首先有了对事物大小、高矮、长短的符号积累，然后才用这些符号来判断事物形成自己的思维，因此，他们的思维具有直观、形象、单一、分不清楚主次、抓不住重点的特点。
他们首先会从离自己近（或者距离近或者情感近）的事物来出发，有一说一，不会将较复杂的事物同时叠加在一起进行思考，只会运用一些常规的思维来解决眼前的问题，这一阶段儿童的思维尚缺乏创造性。
我们还会经常遇到这样的问题：为什么3个苹果再加上2个苹果，幼儿清楚地知道总共是5个苹果，而当你问他3加2等于多少时，他可能会很快或者若有思索地给出“6”
“4”
“不知道”
“1”
等答案。
同样还是算数问题，孩子知道“1+1=2”
，但当你问他“2减1等于几”
时，也许他会一脸迷惑地说不知道，或者有的孩子会不假思索地告诉你“3”
或“0”
之类的随口就来的答案。
面对这种情况，对儿童思维特点不了解的家长或者老师会很沮丧，甚至不加思考地指责孩子是个笨蛋，这么简单的问题都不会；或者每当孩子算算术要伸出10个手指头数来数去时，老师和家长就不耐烦起来。
事实上，对3～6岁儿童来说，他们的思维发展正处在直观形象思维的阶段，这是一种客观存在。
这一年龄段的幼儿在认识事物时，只有经过对具体的、形象的实物反复的积累，他们才能从一个一个的实物中提取出抽象的相关概念和认识，这主要依赖于表象功能的发展，这也是皮亚杰的发生认识论中儿童认识发展的前运算阶段的主要特征。
所以，在这里，教师和家长的指责是错误的。
在该阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，根本上来说，这是思维的飞跃。
【案例】认真的吉姆
吉姆和爸爸一起去探望祖母。
汽车上，吉姆时时把脑袋伸出窗外。
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