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老师认为，成才必须沿着教学大纲，分数就是衡量好学生的标准，能否上清华北大标志着学校的教学质量。
家长认为，老师的要求就应不打折扣地贯彻、执行，学校的目标就是家长监督孩子的标准，清华北大就是望子成龙的理想。
于是老师和家长协同一致地拿起了剪刀，相互配合着时时修理着“灵性”
的孩子随时冒出来的不合“规范”
的思想和行为，哪怕这些思想和行为寄托着“灵性”
孩子的梦想与未来成才的希望……
于是很多孩子“灵性”
的翅膀刚刚张开，就被扯断；很多孩子虽然还没有完全折断灵性翅膀，但翅膀也变得委顿了，或者垂下了，或者偷偷地掩藏起来了。
于是，惯性的教育体制下，惯性的孩子成才规定动作下，一批批“灵性”
的孩子在教育的工业化流水线下，带上了“好学生”
的面具；而相当一批孩子被生生地折断了“灵性”
的翅膀，又没有适应教育的规范，没有从学校、家长获得“灵性”
的萌芽成长需要的宽松、宽容土壤，于是这些孩子变得平庸了。
可惜可叹，这些“灵性”
的孩子！
可惜可叹，那些原本为了孩子成才却掐灭了孩子灵性萌芽的家长！
可惜可叹，那些教书育人却亲手扼杀孩子灵性智慧的老师！
应该说，家长和老师是无辜的，他们的动机是为孩子好，北大、清华的确是孩子成长的梦想；而孩子更无辜，这些孩子也许进不了北大、清华，但他们中的一些人可能成为比尔·盖茨……
忘了吗？比尔·盖茨哈佛肄业，却创造了划时代的IT神话，改变了整个世界。
写到这里，我索性在百度搜索打下关键词“哈佛肄业”
，结果出现了一个标题为“盘点十大最知名的大学肄业生”
的文章。
在这里，我们可以看见除了比尔·盖茨，还有——
Facebook创始人马克·扎克伯格，在宿舍创办了Facebook，2010年，《福布斯》将他评选为世界上最年轻的亿万富翁，净资产40亿美元；
史蒂夫·乔布斯，苹果CEO，苹果公司首席执行官，高中毕业后就读俄勒冈州的里德学院，但只念半年就因为父母财务紧张而辍学；
弗兰克·赖特，美国史上最牛建筑师，《时代》评论他花在造大学上的时间远远超过在其中就读的时间，他影响了整个美国建筑的进程；
巴吉明斯特·富勒，建筑师、哲学家、发明家、艺术家，两次从哈佛辍学，1927年设计节能屋，1933年设计节能车，他的许多发明到现在都不落伍，他让世界变得更好；
汤姆·汉克斯，历史上唯一一个连续两届奥斯卡金像奖影帝得主，也是加州大学萨克拉门托分校最知名的辍学生；
詹姆斯·卡梅隆，奥斯卡最佳导演，执导过包括《泰坦尼克号》、《阿凡达》等叫好又叫座改变电影历史的影片；
老虎伍兹，被公认为史上最成功的高尔夫球手之一，在职业高峰时期，其年收入最高达1亿美元以上；
……
我们不是要倡导孩子去肄业，违背常规的教学体制。
事实上，比尔·盖茨、史蒂夫·乔布斯、马克·扎克伯格的成功不是因为肄业，而是因为创新；他们孩童时期的幻想、他们稀奇古怪的灵性思维，没有被家人和老师以及自己抹杀。
于是才有机会创造时代、创造历史。
我要说的是，“灵性”
的思维和因之流动的想法都是创新的，因此可能是离经叛道，甚至荒诞不经的。
但关键是这种创新的东西里内涵的灵性思维，那些看起来不合理的甚至天方夜谭的想法，可能孕育一个伟大发明，可能造就一个伟大的时代。
理论上，每个父母都希望自己的孩子创新，但在实践中当孩子刚刚出现一点点与当今教育模式相悖的念头时，又正是被我们的父母用自认为正确的思维一点点地折断了孩子隐形的灵性翅膀……
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