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“不要总是显得只有我和许达两个学渣。”
她满意地表达了对刘富强的欢迎以后，才想起来，问：“你上次月考多少名？”
刘富强还没有说话，许达就呵呵一声，说：“年级一百多名，学渣。”
原思形的脸瞬间就垮了。
“啊??为什么又是一个学霸！”
周恒宇强调：“学习小组，不是学渣小组，都来一些学渣，最后菜鸡互啄吗？”
原思形：“我的天，为什么你好好一张嘴可以说出这么残忍的话？”
她立即抱住了江晓渔。
“晓渔，我需要安慰！”
她一副哭唧唧状。
刘富强俨然很少见这种画面，有些手足无措。
“我、要不我回教室吧。”
周恒宇：“你别理她。”
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说起来，虽然原思形和许达两个人三天两头说不来了，不想学，学不进去，但直到现在，也依然每天中午都来报到了。
要说有没有发生什么质的改变，也没有。
尤其是许达，基本上听不到一半就两眼一闭，趴桌上睡着了。
可要说有没有什么帮助??对于几乎完全为“0”
状态的许达来说，每天能听进去一个考点，也是一个巨大的进步了。
而对张骆来说，中午这个学习小组最大的帮助，就是这里梳理出来的知识点，可以帮他在优势学科查漏补缺，在短板学科先积攒一些“点”
，为将来铺成“面”
做准备。
老师们上课，一般都是系统性的知识结构，不到备考阶段，一般不会直接给你做知识点拆分。
可他们现在就开始做这件事了。
包括江晓渔给他们讲英语的时候，她甚至是先用几个中文句式讲清楚什么是谓语，才接着讲什么是谓语动词、什么是非谓语动词。
还听不懂，没关系，直接给你几个例句，死记硬背。
还搞不定，把这些抛开，别管什么谓语动词、非谓语动词，直接一点点记具体的用法，记多了就懂了??很多人搞不懂这些概念性名词，其实就类似于“概念先行”
的情况，只说概念，不知道概念指的是啥。
事实上，概念也是一种对共性的提取。
你如果没有积累“我是你爹”
“你做我儿子”
“我日你大爷”
这几个句子，又怎么能够提炼出来“是”
“做”
和“日”
都是谓语呢。
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