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找到语文老师，问问怎么回事，说不定能找回一两分。”
彦宸缓缓抬起低垂的头，目光却依旧涣散地落在脚边一颗不起眼的小石子上，声音沙哑得如同被砂纸打磨过：“没用的……学习委员刚刚跟我说，语文老师家里有急事，下午批改完试卷就匆匆回去了。
成绩……是老师托她帮忙贴出来的。”
他的语气里充满了一种令人心疼的无力感，像是一个溺水者，连最后一根稻草也抓不住了，彻底被抽干了所有的力气。
张甯的眉头不易察觉地微微一皱，心底刚刚燃起的那一丝微弱的希望，如同风中的烛火，剧烈地摇曳了几下，终究还是黯淡了下去。
她沉默了片刻，身体微微后仰，背靠在粗糙而坚实的树干上，双臂环抱在胸前，目光仔细地扫过他那张写满失落与茫然的面容，像是在试图从中挖掘出哪怕一丝残存的斗志。
她再次深吸了一口气，将胸中的郁气压下，声音放得更缓、更柔，如同山间清澈的溪水缓缓流淌：“彦宸，你先别想查分的事了。
跟我好好说，这次语文考试，作文题目你选了哪一个？”
她的声音依旧保持着低沉，却带着一丝连她自己都未曾察觉的、极细微的颤抖。
，！
彦宸抬起头，眼神依旧有些茫然，像是被她的问题强行从绝望的情绪中拉回了现实的岸边：“作文……我选了那个关于《铁杵磨针》的材料，题目要求写一篇读后感或者议论，我定的题目是……《铁杵磨针的反思》。”
当“反思”
那两个字轻轻飘入耳中时，张甯感觉自己的心脏像是又被什么东西狠狠撞击了一下，比看到79分时更加沉重。
一股巨大的无力感如同突如其来的潮水，瞬间淹没了她。
她强行压制住几乎要脱口而出的质问，努力让自己的语气听起来依旧克制：“反思……那你具体是怎么写的？把你的主要观点，跟我说清楚。”
她的语气虽然努力保持克制，却像是在极力抓住最后一根即将沉没的救命稻草。
彦宸抬起头，茫然的眼神渐渐被一种复杂的情绪取代，那里面有困惑，有不解，更带着点少年时期独有的、不合时宜的固执：“我…我写了，《铁杵磨针》这个故事，大家通常都只看到它讲坚持不懈的重要性，但我认为，它背后其实还隐藏着一种……一种教育模式的转变或者说对比。
传统的、强制性的教育，过程枯燥、机械，让人提不起一点兴趣。
可是，一旦换个方式，激发兴趣，就能事半功倍。
我就写了这种…教育理念的冲击可能带来的不同效果，还举了一些例子，比如…比如咱们学校的文学社，自由讨论比背书管用。”
张甯的呼吸猛地一滞，仿佛被他这番“高论”
狠狠堵住了喉咙。
她的眼神以肉眼可见的速度迅速冷了下去，像是夏日骤起的阴云，声音却依旧平稳：“所以，你在期末考试的语文作文里，写了……对教育模式的反思？”
她的语气中，终于透出了一丝再也难以掩饰的、深深的失望，那感觉，就像是看着一艘自己亲手参与精心打造、寄予厚望的大船，却在离港不远的浅滩上，愚蠢地搁浅了。
“不止这些！”
彦宸的语气反而逐渐升温，像是被自己的想法点燃了某种不合时宜的信念，黯淡的眼神里甚至闪过了一丝莫名的光亮，“我还进一步写了，我们现在的应试教育，是不是我们唯一而且必须走的方向？所有的能力、所有的价值，最终都简化成一个冷冰冰的分数来衡量。
这种唯分数论的最终结果，很可能就是……就是为这个社会，大规模地生产出一批批规格统一、缺乏独立思考能力的、低质的‘人体零件’！”
张甯疲惫地闭了闭眼，再睁开时，眼底的失望几乎要满溢出来。
她深吸一口气，语气仍然在努力克制，却不可避免地带上了一抹难以忽视的锋芒：“彦宸，你知不知道，这是期末考试的作文！
评分标准，首先看的是立意是否贴合题意，然后是结构是否清晰，语言是否流畅！
题目给了你《铁杵磨针》的材料，老师期待看到的是什么？是关于坚持、关于毅力、关于水滴石穿这些积极、正面的立意！
你写什么教育反思？写什么唯分数论？这是在应试！
是在考场上！
不是在你们文学社的自由辩论会！”
她的声音虽然依旧压低，却字字清晰，带着一种不容置疑的力量，像是在试图用残酷的现实将彦宸从他那不切实际的幻想中强行拽回来。
“你说不以分数作为衡量的标准，那在现在这个体系下，用什么来衡量？用你那些‘天才’的、不合时宜的构想吗？”
彦宸的脸色猛地一沉，眼神中那固执的倔强愈发明显：“宁哥，你的意思是，我就不应该有自己的想法？为了分数，就只能写那些别人嚼烂了的东西？从老太太开始磨那根铁棒子到现在，少说也得有一两千年了吧？人人都写要坚持，要有恒心，你也这样写，我也这样写。
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