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讲台上的吴老师并没有立刻发作，甚至没有去看底下低眉塌眼、努力缩小自己存在感的彦宸。
他从那沓所剩无几的卷子中，慢条斯理地抽出了最上面的一份。
他清了清嗓子，目光在教室里逡巡了一圈，最后落在了第一排靠窗的一个女生身上。
“今天的课，我们换个方式。”
吴老师的声音依旧是他惯有的、略带沙哑却极具穿透力的调子，只是今天，那声音里似乎少了几分平日不怒自威的严厉，多了几许难以言喻的平和，“有几份期末考试的作文，我觉得有些……嗯，值得拿出来和大家一起探讨探讨。
我念到谁，谁就自己站起来，把自己的大作，朗读一遍。
然后，我们再一起评点。”
此言一出，底下顿时响起一阵细微的、压抑着的骚动。
自己读自己的作文？这在吴老师的课堂上可是破天荒头一遭！
要知道，吴老师的点评向来以犀利精准着称，偶有佳作，他会亲自范读，但多数情况下，都是一针见血地指出问题。
让学生自己当众朗读，再接受他的“公开审判”
，这……这简直比直接公布分数还要磨人。
第一份试卷被吴老师轻轻拿起，他看了一眼上面的名字，然后目光投向了教室的某个角落。
“第一份，这位同学，你来。”
一个戴着厚厚眼镜片的男生颤巍巍地站了起来，脸涨得通红，接过自己的试卷，声音细若蚊蚋，开始磕磕绊绊地读他那篇关于“勤俭节约”
的议论文。
文章本身中规中矩，只是举例略显陈旧，论证也有些乏力。
男生读完，头几乎要垂到胸口。
出乎所有人意料的是，吴老师并没有像往常那样一针见血地指出其不足，反而语气温和地说道：“嗯，主题选得很好，勤俭节约是我们民族的传统美德，任何时候都不能丢。
文章结构也还算完整。
如果能在举例方面更贴近我们当下的生活，论证上再深入一些，比如思考一下勤俭节约在不同时代的不同表现形式，或许会更好。
坐下吧，继续努力。”
那男生如蒙大赦，几乎是跌坐回座位上的。
接下来是第二份。
一个文文静静的女生，写的是一篇散文，描绘了雨后校园的景色，辞藻尚算华丽，但情感略显空泛，有些为赋新词强说愁的意味。
女生读的时候，声音带着明显的颤抖。
吴老师听完，依旧是和风细雨般的点评：“文笔不错，观察也还算细致。
写景散文，最重情景交融。
景是外在，情是内核。
试着把自己更真实、更独特的情感融入到景物描写中去，让景物为你说话，文章才会更有灵魂。
不错，有进步空间。”
教室里开始响起一些细细簌簌的议论声。
第三份，第四份……吴老师似乎真的改变了风格。
对于那些平日里成绩中游，作文也总是平平无奇的学生，他不再像以往那样不留情面地指出其“言之无物”
、“逻辑混乱”
，反而耐着性子，从结构、立意、乃至遣词造句上，一一给予具体的、建设性的意见。
点评的语言也少了许多锋芒毕露的词句，多了几分循循善诱的引导。
“这篇文章的切入点不错，能够从小处着眼，引发出一些思考。
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