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写完后，他长长舒了口气，像是卸下了一副重担。
他知道，这段“附记”
很可能不合规范，甚至会被认为“不科学”
、“跑题”
。
但他还是写了。
这是他的诚实，也是他将“星火”
理念——连接科学理论与田间实际——付诸实践的一次笨拙尝试。
他做好了被批评、被扣分，甚至被嘲笑的准备。
交作业的那天，他心绪不宁。
高教授收作业时，目光在他那份字迹格外工整、但最后附了一段“奇怪”
文字的作业上停顿了一下，看了他一眼，没说什么。
几天后，作业发下来了。
李远忐忑地翻开。
他前面关于小麦害虫防治的思路，得了中规中矩的评语：“思路基本正确，但过于笼统，缺乏具体措施和可行性分析。
对本地害虫实际发生规律了解不足。”
分数不高不低。
而最后那段“附记”
旁边，高教授用红笔写了长长的一段批语：
“观察记录详实，现象描述具体。
能尝试将课堂所学的‘诱导抗性’、‘物理屏障’概念与此特殊现象进行初步关联，体现出较好的科学思维敏感性和理论联系实际的意识。
但需注意：1.现象因果关联尚未证实，桑叶水、真菌、玉米病状缓解三者关系纯属推测，需严格设计对照实验验证；2.真菌种类未经鉴定，其与玉米的互作性质（寄生、共生、腐生？）不明，所形成‘硬痂’的成分与结构未知，断言其为‘屏障’并具抗病功能为时尚早；3.传统经验中可能蕴含宝贵线索，但必须经过严谨的科学检验才能确定其价值与风险，切不可盲目推广。
建议：将此案例作为长期跟踪观察课题，有条件时可取样进行病原鉴定及显微结构观察。
科学探索鼓励大胆假设，但必须小心求证。”
批语的最后，是一个比其他题目略高一点的分数。
李远捧着作业本，反复看着那段红字批语，心情复杂。
有被肯定的微喜，有被指出不足的清醒，更有一种沉甸甸的、被赋予了更高期望的压力。
“长期跟踪观察课题”
、“取样鉴定”
、“显微观察”
……这些字眼，既指明了方向，也标示出前方更陡峭的高峰。
他把作业本紧紧贴在胸口，望向窗外。
阳光正好，梧桐树的叶子在风中沙沙作响。
他仿佛看到，在家乡那片干旱的土地上，那棵挂着红漆标记的“菌玉米”
，在秋风中微微摇曳，茎秆上那几块黑痂，在阳光下沉默着，像几个未被破译的密码，等待着一双更锐利的“科学之眼”
，和一颗更坚韧、更执着探索的心，去揭开它们背后的秘密。
而他自己，正在这条布满“虫眼”
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