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高教授看着那几行描述，眉头微微蹙起，摇了摇头，“现象确实奇特。
但目前的描述过于模糊，缺乏关键细节，比如真菌的具体形态、玉米病征的准确描述、土壤环境数据等。
在没有更严谨的观察和鉴定之前，很难进行科学分析。
你可以把它作为一个‘待解谜题’记下来，但现阶段，不建议作为作业的主要分析对象。”
李远重重点头，心里既感激又豁亮了许多。
高教授没有嘲笑他的无知，反而在努力帮他建立“桥梁”
，告诉他路在哪里，虽然那路看起来依然荆棘密布。
“你的优势，在于你有大量一手的、来自最艰苦环境的田间观察。
这是很多坐在实验室里的学生缺乏的宝贵财富。”
高教授最后说道，目光温和而认真，“不要妄自菲薄，觉得自己的东西‘土’。
科学的很多发现，最初都源于对自然现象朴素而执着的观察。
你现在要做的，是尽快学会科学的语言和方法，把你这些‘土’观察，变成‘洋’数据，用科学的逻辑把它们串联起来，讲出背后的道理。
这需要时间，需要下苦功。
但你有这个基础，我看得出来。”
说完，高教授站起身，拍了拍李远的肩膀，拿起自己的书，转身走向图书馆深处，花白的头发在书架间渐渐隐没。
李远坐在原地，许久没有动弹。
心里翻江倒海。
高教授的话，像一阵清风，吹散了一些笼罩心头的厚重迷雾。
他不再觉得自己的记录本完全见不得人，不再觉得那些“土观察”
一文不值。
它们只是缺少一件“科学”
的外衣，一座通往理性认知的桥梁。
他重新拿起笔，翻开记录本，又看看教材。
这一次，目光不再那么茫然。
他尝试着，按照高教授提示的思路，重新审视“小和尚头”
的卷叶。
他回忆着叶片卷曲的形态，努力回想教材上关于“气孔”
、“蒸腾”
、“水势”
的描述，在草稿纸上写下几个关键词，又画了简单的示意图，试图将它们联系起来。
虽然写得磕磕绊绊，逻辑勉强，但至少，他开始“想”
了，开始尝试用新的“语言”
去描述旧的“看见”
。
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