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谢榆离开后的第一个周一，市一中的校园仿佛被抽走了一股无形的、名为“极致专注”
的气场，显得有些不真实的平静。
早春的寒风依旧料峭，吹过光秃秃的树枝，发出呜呜的声响。
（1）班靠窗的那个位置空着，桌面上干干净净，只有值日生擦过黑板后留下的一层薄薄粉笔灰。
课间，再也没有其他班的学生在门口聚集张望。
关于谢榆的议论渐渐平息，化作偶尔提及的、略带传奇色彩的背景音——“那个去国家队集训的学姐啊”
。
林良友的生活则被彻底重构，填满了另一种密不透风的忙碌。
每天早上六点二十到校，雷打不动地在操场边背半小时英语词汇和语文古诗文——这是她文科优势的基石，不能丢。
早读和上午的课程，她强迫自己百分百投入，紧跟每一位老师的思路，尤其是物理郑老师和化学杨老师的课。
她发现，当谢榆这个“随时可问”
的选项消失后，她听课的专注度和课前预习的认真程度，反而被迫提升到了一个新的层次。
任何一点似是而非，都必须当场厘清，或者立刻标记，课间追着老师问明白。
午休的四十分钟，她不再和程挽宁去小卖部闲逛，而是留在教室，快速解决午饭，然后拿出谢榆留下的蓝色文件夹，对照着当天的课程进度，预习或复习那些交叉知识点。
物化地组合的思维切换，对她来说既是一种挑战，也是一种独特的训练。
比如地理中的“地球自转偏向力”
与物理“科里奥利力”
的异同，化学“晶体结构”
与物理“固体物理基础”
及地理“矿物学”
的微妙关联，她需要像织网一样，将这些散落的知识点用自己的逻辑串联起来。
谢榆的提纲提供了骨架，填充血肉、让网络致密的工作，必须由她自己完成。
下午放学后的时间，被严格分割。
前一个小时处理当天作业和纠错，接着是雷打不动的两小时物理竞赛专项训练。
郑老师虽然带（1）班，但对林良友这个选择了物化地却仍在坚持竞赛的“编外”
学生，似乎也另眼相看，偶尔会给她开点“小灶”
，推荐一些有针对性的习题或资料。
林良友将这些视为珍贵的“补给”
，一丝不苟地完成、消化。
训练结束后，才是真正属于“谢榆资料”
的时间。
她打开那个红色笔记本，对照郑老师的出题风格分析，琢磨其中的深意；打开U盘，按照谢榆规划的顺序，观看那些大学先修课视频，一开始云里雾里，她便反复看，结合教材和谢榆的批注一点点啃。
遇到实在无法独立解决的难题，她会整理清楚思路和卡点，在晚上十点准时登录邮箱，给谢榆那个未必能及时查看的地址，发送一封简洁的“求助信”
。
不期待立刻回复，更像是一种仪式，一种将自己思考的轨迹记录下来的方式，也一种……保持隐秘联结的方式。
日子就这样在高度自律的节奏中滑过，规律得近乎刻板。
身体是疲惫的，大脑却因持续的高效运转而保持着一种奇异的清醒，甚至亢奋。
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