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但他站起身出去了，我跟着也出来了，我丈夫安德鲁和亚瑟依然在里面。
和他在外面坐着的时候，我尽我所能、苦口婆心地劝他回去，但他不愿意。
几分钟后，我跟他说我会一直等他到电影结束。
就在那时，安德鲁也出来了，亚瑟紧跟在后面，他们俩也开始试图说服杰克逊回去。
但杰克逊坚持他不会回去，说回去“太可怕了”
。
最后，我们决定离开。
我丈夫是个节俭的人，他回去跟检票员解释了我们的困境，退了票。
当我们往车跟前走的时候，安德鲁和亚瑟开始聊起了体育，但杰克逊默不作声。
我也没有说话，但我拉着他的手，对着他微微一笑。
然后，就在我们快要上车的时候，杰克逊跟我说：“妈妈，谢谢你，我觉得自己受到了尊重。”
哇，我暗自心想，真是个教训！
在那一刻，我知道我需要练习着去更多地信任他。
我必须允许我的孩子在他们需要的时候对我说“不”
，即使这样会让我觉得不舒服，或者会给我造成不便。
但我知道这样做会教给他们比我想象中更多的东西。
专家表示，说“不”
的能力是一份美好的礼物。
罗曼尼·杜瓦索拉（RamaniDurvasula）博士告诉我：“说'不'可以让孩子学会为自己发声，这样做可以保证他们的安全。
他们可以学着对来自同伴的压力说'不'，拒绝吸毒、性，或其他潜在的危险行为，从而发展他们的自我意识，让他们学会适当地表达自己的喜好。”
93父母也需要教孩子明白在何时何地表达自己的喜好是合适的。
“对历史考试说'不'可能不行……学会说'不'与宣示特权或宣泄不满无关，而与自我主张有关。”
加州大学洛杉矶分校实验学校（UCLALabSchool）每天都在践行这种自我主张的观念，这所学校里的教学策略聚焦的是帮助孩子真正地信任自己。
这所校内实验学校目前服务的学生从4岁到12岁不等，学校奉行的是在研究的基础上确立的“安全校园”
理念，该理念的核心是通过教孩子去解决问题，并成为包容的自我倡导者，从而提高孩子的能力。
“安全学校示范教师（theSafeSonstrationTeacher）”
劳里·A.尼莫-拉米雷斯（LaurieA.Nimmo-Ramirez）表示他们从孩子4岁时，就通过角色扮演、教室项目等方式开始了这项工作，随着孩子逐渐长大，他们还在继续这项工作。
我们努力让有关对某人说“不行”
或“不”
的语言常常出现，并符合孩子的年龄特征。
随着学生们不断成熟，我们更会关注如何解决有关同伴压力的问题，以及如何从一种情形中全身而退。
我们也知道随着孩子不断长大，他们开始不愿意接受成年人的帮助。
我们需要给他们提供工具，让他们自主、自信地说出“不”
……艾娃·德拉索塔（AvadeLaSota）引领着我们学校“安全校园”
理念的发展，她也是我的前任。
艾娃·德拉索塔总是说：“如果他们不能很酷地全身而退，那他们就不会退出。”
我们想通过提供现实的情景（尽可能逼真地模拟），让学生们有机会练习这些策略，并在他们以后的生活中加以运用。
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