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近年来，来自教育内部和外部的种种批评，使我们清醒地看到目前中国教育还没有建立起一套比较成熟的培养创新人才的机制。
1999年第三次全国教育工作会议确立了全面推进素质教育的基本方向，为消除长期以来我国教育存在的种种弊端，构建一个充满生机的有中国特色的社会主义教育体系提供了政策指南。
但是，如何全面推进素质教育，并不是一个简单的问题。
如我们应该建立什么样的人才观，如何采用合理的人才评价方式，如何通过课程改革发挥儿童的创造力，如何推行教育的信息化等，都需要进一步研究。
这里，抛砖引玉，我想谈谈有关培养创新人才的两个重要问题。
第一是促进学生主动发展的问题。
素质教育提倡培养学生的创新精神和实践能力，有人便因此提出要由教知识变为教能力、由练知识变为练能力、由考知识变为考能力的观点。
我必须指出，这仍然是一种旧的思维方式的延续。
我一直主张，不仅要让学生全面发展，而且还要有利于他们的主动发展。
因为，创造性作为人类的类本质，是区别人与动物的标志，人可以制造工具，就表明创造性是内在于人的一种素质。
模仿和掌握外在灌输的东西，虽然有时会有助于创新的发挥，但它本身并不是创新。
任何创造都是主动的，我们的教育不是去教学生掌握一个固定不变的程序，而是要创造宽松的环境。
只有让受教育者自由、主动地进行自我发展，他们身上内隐的创造性素质才可能外显出来。
我想谈的另一个问题是面向全体的问题。
创新并不只是少数人特有的素质，我们不能总是把眼光盯在少数尖子身上，不能只进行所谓精英教育。
实际上，只重视少数人的教育正是窒息创造性的教育。
创新能力的培养需要一定的外部环境和条件，如果整个社会的氛围是循规蹈矩的，如果大多数人的观念是因循守旧的，那么特立独行的人也很难脱颖而出，精英队伍也只能是无源之水和无本之木。
相反，只有真正激发每个人的创造力，整个民族的活力才能被真正地焕发起来。
参与21世纪的国际竞争，对教育提出的是质的要求，其核心是要培养创新人才。
但是，我国教育特别是基础教育的发展还面临着许多十分艰巨的任务，在量的普及和质的提高方面都有许多工作要做。
不久前，国务院召开了全国基础教育工作会议，这是党中央、国务院实施科教兴国战略的又一重大举措。
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》将我国农村义务教育发展中的问题作为重点进行了分析，继续确认普及九年义务教育和扫除青壮年文盲是教育工作中的重中之重。
朱镕基总理在刚刚闭幕的全国基础教育工作会议上指出，加强基础教育的一个重要方面，是要完善教育管理体制，确保经费投入，特别是保障义务教育投入；又指出，要着力提高基础教育质量，必须全面贯彻党的教育方针，扎扎实实推进素质教育；要适应时代发展和现代化建设要求，端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，培养他们的创新精神和实践能力，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能，具有健壮的体魄和良好的心理品质。
由此可见，我们还要为科技兴国的奠基工程付出艰辛的努力，中国基础教育的改革与发展任重而道远！
如果这些基本问题得不到解决，那么也就无从提高教育质量，无从培养创新人才，无从参与21世纪的国际竞争。
要培养创新人才，教育本身就应该是创新的，就应该具有自我革新的内在活力。
今天，我们请来社会各界，特别是经济界和科技界的专家学者来为教育发展献计献策，就是为了给教育改革引进新思维。
江泽民同志说：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”
全社会都来关心教育，教育才有希望，下一代才有希望，中华民族才有希望。
[1]原载《北京师范大学附校学报》，2001年第7、8期。
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