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新的科技革命和教育的现代化[1]
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去年（1983年）9月，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”
它为我国教育事业的发展和改革指明了方向。
建设社会主义现代化强国是我国人民的豪迈事业。
邓小平同志早在1977年就指出，要实现四个现代化，科学技术是关键，教育是基础。
党的十二大把教育列为我国经济建设的战略重点之一，是总结了新中国成立30多年来社会主义建设的历史经验而得出的科学结论，要建设社会主义的现代化国家，大家都要重视教育，充分认识教育在社会主义物质文明建设和精神文明建设中的地位和作用。
同时，教育要能适应社会主义现代化建设的需要，教育本身也必须实现现代化，才能为现代化建设培养各种人才。
教育现代化是世界教育发展的时代潮流。
早在20世纪60年代，发达的工业国家就纷纷进行教育改革，实现教育的现代化，至今已历经20多年的时间。
现在新的科学技术革命的浪潮又正在冲击着社会生活的各个方面，新的教育改革又正在酝酿之中。
关于20世纪60年代以来世界教育的改革已有许多文章介绍过。
本文想着重分析一下当代科技革命的形势及其对教育提出的要求，并结合我国的实际，提出几个值得我们思考的问题，供大家讨论。
一、新的科技革命的基本特点
为了研究新的科技革命对人才的要求，我们首先要了解新的科技革命表现在哪些领域，有些什么特点。
关于新的科技革命，国外议论已久。
1973年，美国社会学家丹尼尔·贝尔写的《后工业社会的到来——社会预测尝试》一书，就首次提出了后工业社会的五大特征，即：①经济上从制造业为主转向以服务业为主；②社会的领导阶层由企业主变为科学研究人员；③理论知识成为社会的核心，是社会革新和决策的根据；④未来的技术发展是有计划、有节制的，技术评价占有重要地位；⑤制定各项政策都需要通过“智能技术”
。
[2]1980年，美国另一位社会学家托夫勒发表了《第三次浪潮》一书。
他把人类进步划分为三次文明浪潮：第一次浪潮使人类从渔猎为生的时代进入农业时代；第二次浪潮使人类从农业时代进入工业时代；今天，人类面临着第三次浪潮的冲击，从工业社会进入信息社会，即后工业社会。
托夫勒关于人类进步的历史观和社会观是错误的，是违反历史唯物主义的。
但是它在书中比较了所谓第三次浪潮与第二次浪潮在技术上、生产上、社会组织以及价值观念上的不同，描述了未来社会技术和生产的变化及其对社会经济、政治、文化及生活的深刻影响，具有一定的启发性。
苏联和东欧国家，对于新的科技革命也早有反应。
1973年，苏联和捷克斯洛伐克作者合著了《人—科学—技术》一书，书中对科学技术革命下了这样的定义：“科技革命是科学和技术，以及它们之间的联系和社会职能的根本改造，这种改造引起了社会生产力在结构上和进程中的普遍的变革。
它意味着，渗透到生产各部门和改变着人的物质生活条件的科学作为直接生产力在综合工艺中应用，在这个基础上，人在生产力体系中的作用的变化。”
[3]1977年，苏联政治书籍出版社出版了斯·阿·海因曼写的《科学技术革命的今天和明天》一书，阐述了科学技术发展的历史、现状和前景，介绍了当前科技革命的内容及其对社会经济各方面的影响。
1980年，莫斯科高等学校出版社又出版了《科技革命对劳动内容和确定培养工人干部要求的影响》一书，该书主要是讲科技革命对培养工人提出的新要求，但同时讲到新的科技革命的特点。
可见，新的科技革命已经引起世界各国的重视。
新的科技革命主要标志是什么？表现在哪些领域里？虽然每个作者说法不一，但归纳起来大致是以信息化为主要标志，在电子技术、能源、材料、宇宙科学、海洋科学、生命科学等领域中的革命。
现在简要地介绍如下。
（1）以信息技术为主的电子技术革命，可以说它是这次新的科技革命的中心。
微电子技术的进步，大规模集成电路集成度的提高，带来了电子计算机的革新；微处理机的广泛应用，使信息处理和计算能力大为提高；通信卫星、特高频波段和光导纤维的实现将世界联成一体。
它将改变整个工业体系和社会生活。
由信息技术带来的变化与过去工业革命带来的变化有质的区别。
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