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教师并不明白男孩这么做的真实目的，就单独点名批评、责备他，并试图改正他的行为。
其实，这正投其所好。
男孩得到了关注，为此也付出巨大的代价，但他早已习以为常。
在家里，父亲的严厉责打是家常便饭，可一直改变不了什么。
那么，我们怎么能期望教师温和的手段能让男孩改变旧习呢？这是不可能的事。
当他重新回到学校自然希望成为焦点，并将其作为一种补偿。
父母告诉他，为了整个班级着想，每个人上课的时候都要保持安静。
听到这样的陈词滥调，我们禁不住怀疑这对父母是否具备健全的常识。
其实，男孩和父母一样，大道理都懂，但是他更专注于自己的事情。
他想在学校里受到大家的关注，保持安静是没有用的，刻苦学习又太难。
当我们认识到男孩为自己设定的目标，他一系列行为的原因自然就解开了。
父亲的体罚确实能让他暂时安静一会儿，但是母亲说，一旦他父亲离开，男孩就依然如故。
鞭打和惩罚只能暂时中断他的行为，效果不会持久。
“他总是控制不了自己的脾气。”
很明显，渴望得到他人关注的孩子，只能通过发脾气来达到自己的目的。
所谓的脾气不过就是一个人达到目的的手段，目标决定它的形式。
例如，如果一个人想静静地躺在沙发上，他就没有所谓的脾气。
发脾气说明这个人在暗示什么，这个案例中的男孩就是想引人注意。
他习惯把家里的各种各样的东西带到学校去换钱，然后请客，招待他的伙伴。
父母发现这个问题以后，每天在他离家前都会先搜查他。
他最后放弃了这种行为，转而一心一意地跟同学搞恶作剧，捉弄别人。
父亲严厉的惩罚才让他停止这一行为。
我们可以明白，他搞恶作剧的原因是渴望得到别人的关注。
他这样做虽然会招致老师的惩罚，可是学校的制度对他无可奈何。
这样，他就从另一个方面证明了自己。
“他的这种捣乱行为逐渐减少，但偶尔会故态复萌，一如既往，最后被学校开除了。”
这也证实了我们之前的观点。
这个男孩努力获得他人的认可，在此过程中自然会遇到许多困难，他也意识到了这一点。
除此之外，考虑到他是个左撇子，我们就更能理解他的想法了。
我们可以推断，虽然他想躲避困难，但他发现困难无处不在，而自己又缺乏信心去克服这些困难。
他越是缺乏信心，就越想要证明自己，以此来吸引别人的注意。
直到学校忍无可忍将他开除，他才停止恶作剧行为。
如果学校的目的是不允许捣乱者打扰其他学生的学习，那么校方别无选择，只能把男孩开除。
但是，如果教育的目的是改正孩子的缺点，那么开除这种做法就不可取了。
男孩通常在家里很容易获得母亲的关注，那他就不需要在学校刻苦学习了。
值得注意的是，孩子的家人听取了一个老师的建议，在假期把孩子送到了一个儿童矫正中心。
在那里男孩受到了更加严格的管理，但是这种做法并没有取得什么效果。
男孩的父母依旧是他的主要监护人。
男孩每星期天回家一次，他感到很高兴。
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