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教师素质与能力
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很多时候我们看到的都是事物的表面。
我不仅是一个团体心理咨询师，一个心理技术学的研究者，其实我在教育教学过程的研究、思考以及探索实践的过程中，也成了一名应用型心理学工作者。
心理学服务社会总共就三条路。
我一直形容心理科学知识在那边，社会的需求在这边，心理科学知识要想运送到这边得经过一条河，要过河就得在河面上搭一座桥，桥上面就要有三条车道，分别是：心理教育车道、心理技术车道、心理文化车道。
现在大部分的心理咨询师走的都是第一条车道，也就是个人咨询、团体咨询、沙龙、读书会、讲座、培训班，所有的这些工作都是一个人影响另外一个人或者一群人。
用知识、用动力、用技术最终让这个人或者这群人实现心理成长。
让他们知道了，学习到了，执行了，改善了。
这个过程是广义的心理教育。
不懂团体心理动力是做不好心理咨询师，也教不好别人的，不懂心理技术，不懂教育教学的方法和原理是教不会别人的。
所以心理咨询师想成为一名影响他人的个人咨询师也好，团体咨询师也好，沿着这个思路大家继续看，弗洛伊德是不是一个好老师？荣格是不是一个好老师？艾里克森那更是一个好老师了，他会用讲故事的方式就把你催眠了。
哪一个心理学家不会教人呢？哪一个心理学家不是已经具备了分享的能力，具备了教授的能力，对教学的过程有研究，对人的互动有研究？所以，有人问孟子的伟大之处，我认为其中一方面就是他会教。
别人问他：“先生，你有什么本事吗？”
孟子回答：“我知言，我善养吾浩然之气。”
“善养浩然之气”
是他的人格修养，“浩然之气”
就是练就了一身硬功。
另一个方面是他能把别人讲不清的东西讲清楚，“能言”
的背后其实就是他能把事情说清楚并影响别人，所以他才有着自己独到的思想。
人生有三乐，其中一大乐便是“得天下英才而教之”
，他觉得教学是一种难得的快乐。
但是，这里的“得天下英才而教之”
并不是说笨蛋他就不教了。
所以，孟子也享受教学。
如果我们不愿意分享给别人，担心分享了以后别人学走了，那我们就不可能转向教。
如果我们不能够从分享中获得快乐，只是觉得这是一个功课，是被动的，不是享受其中，那我们也不能够获得快乐。
为什么有些人做心理咨询做着做着突然就转行了呢？即使自己在这条路上成长了，他也不想再走下去。
因为他没有享受到快乐。
如果你不能升级，从获得自身的利益而转为服务社会，你就不能成为一个真正的教者。
这是每一个心理学工作者必走之路。
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